淺談小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

邱玉珍

根據(jù)全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素質(zhì)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 “小學(xué)學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定和基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，滿(mǎn)足時(shí)代的需求，以及文學(xué)和其他知識(shí)成就，風(fēng)格，味道和其他個(gè)性成就在文中。

1 語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概念及意義

小學(xué)生語(yǔ)文核心素質(zhì)是指小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“相對(duì)穩(wěn)定和基本的知識(shí)、能力、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀”。語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)在“語(yǔ)言建設(shè)與應(yīng)用”、“思維發(fā)展與促進(jìn)”、“審美與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”四個(gè)方面。語(yǔ)言的能力建設(shè)和應(yīng)用程序是指學(xué)生逐步掌握漢語(yǔ)的特點(diǎn)和應(yīng)用規(guī)則和人物通過(guò)積極積累、排序和整合豐富的語(yǔ)言實(shí)踐，形成個(gè)人語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，正確和有效地使用漢語(yǔ)和人物在特定語(yǔ)言的情況下進(jìn)行交流溝通。思維發(fā)展與提高是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中所獲得的思維能力的發(fā)展和思維質(zhì)量的提高。審美創(chuàng)造是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)、表達(dá)和創(chuàng)造美的能力和素質(zhì)。文化傳承與理解是指學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，能夠繼承優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，理解和學(xué)習(xí)不同民族和地區(qū)的文化，以及文化視野、文化自覺(jué)和文化自信。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文核心素質(zhì)的形成和發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的教育功能，使學(xué)生更好地為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活做準(zhǔn)備。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)學(xué)生的核心素質(zhì)最能體現(xiàn)在他的作文以及他對(duì)一些文章所呈現(xiàn)的價(jià)值觀的評(píng)價(jià)和態(tài)度上。

2 實(shí)施途徑

因此，如何將良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)化到學(xué)生的核心素質(zhì)中，如何運(yùn)用核心素質(zhì)對(duì)外界事物進(jìn)行判斷，如何將兩者結(jié)合滲透，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)：

（1）重視閱讀

第一，要重視課內(nèi)閱讀。我們所使用的教材都是是編者精心選編，大多文質(zhì)兼美，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，細(xì)心品味，化人為己。

在閱讀過(guò)程老師要指導(dǎo)學(xué)生：切忌泛泛而讀，要抓住一點(diǎn)，深入開(kāi)去。譬如讀《爬天都峰》，就讓學(xué)生領(lǐng)悟環(huán)境描寫(xiě)的妙處;讀《我不能失信》，就讓學(xué)生深刻體悟到對(duì)信用，對(duì)自己說(shuō)過(guò)的話(huà)要負(fù)責(zé)的責(zé)任心;讀《奶奶喜歡的玲兒》，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物形象的塑造方法。如此長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生必然收益頗豐。

第二，要重視課外個(gè)性化閱讀。《課標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”不同的學(xué)生有不同的閱讀品味和閱讀習(xí)慣。在我們每天的閱讀手冊(cè)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的不同愛(ài)好和愛(ài)好提供經(jīng)典的、文本和美麗的書(shū)籍。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有不同的閱讀品味，而不是停止、窒息、鼓勵(lì)、欽佩，逐步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀水平，培養(yǎng)多方面的興趣。即使學(xué)生對(duì)閱讀的興趣有限，他也應(yīng)該得到尊重和鼓勵(lì)。

（2）重視積累

讀書(shū)既是一種吸收，又是一種積累。但這里強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)典詩(shī)文的積累，背誦的積累。朱自清老師說(shuō)，我背誦下一本詩(shī)集時(shí)，不愿看百部詩(shī)集。因?yàn)樽x過(guò)的詩(shī)集終究是別人的，背誦的詩(shī)集是自己的。我打個(gè)比方，看到的文章，就像在餐廳看到的飯菜一樣，只是養(yǎng)眼，背誦的詩(shī)文，就像吃過(guò)的飯菜一樣，成為你精神的營(yíng)養(yǎng)，滋養(yǎng)你的一生。積累是培養(yǎng)和提高語(yǔ)言識(shí)字率的基礎(chǔ)。《義務(wù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，語(yǔ)文課程是實(shí)際課程，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與生活之間的聯(lián)系，有助于全面推廣和協(xié)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。教師如果沒(méi)有一定程度的語(yǔ)文積累，語(yǔ)文教育的目標(biāo)就會(huì)像是鏡水望月。學(xué)生語(yǔ)言的積累是圍繞特定目標(biāo)和采用特定方法的實(shí)際活動(dòng)。知識(shí)積累的好方法既是學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，也是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的媒介。方法：閱讀他，可以?xún)?nèi)化他國(guó)家的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言文化，并在其中保存許多優(yōu)美的詩(shī)歌。?選擇：持續(xù)的閱讀，養(yǎng)成了從學(xué)校學(xué)習(xí)中分離出來(lái)的習(xí)慣，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)，提高了閱讀效率。做閱讀筆記。如果你有一個(gè)很好的習(xí)慣，做筆記，做筆記，做筆記，做心里話(huà)，評(píng)估等等，它幫助學(xué)生更好地閱讀和理解文章。

（3）重視思考

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”布萊希特說(shuō)：“思想是人類(lèi)最大的樂(lè)趣之一。”人因思考而偉大，人因思考而快樂(lè)，人因思考而成長(zhǎng)。然而，縱觀當(dāng)前的語(yǔ)文課堂，虛假性問(wèn)題、淺顯思維、不思考現(xiàn)象比比皆是。一個(gè)好的班級(jí)的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是有效思考的長(zhǎng)度、有價(jià)值思考的厚度和思考的深度。

如何在課堂教學(xué)中增加有效思維和深度思維，挑戰(zhàn)學(xué)生的智力？首先，它是讓學(xué)生通過(guò)思考，通過(guò)努力，通過(guò)探索，通過(guò)碰撞，甚至在挫折后實(shí)現(xiàn)的。避免學(xué)生在書(shū)中找現(xiàn)成的答案，也避免學(xué)生不假思索就脫口而出。再次強(qiáng)調(diào)，不要給學(xué)生唯一的答案。語(yǔ)文學(xué)科不同于數(shù)學(xué)學(xué)科，答案往往不是唯一的，如果強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案，就束縛了學(xué)生的思想，禁錮了學(xué)生的思想。語(yǔ)言答案不是用“對(duì)”或“錯(cuò)”來(lái)衡量的，而是用“好”和“壞”來(lái)衡量的。如果學(xué)生的思維是開(kāi)放的，每個(gè)學(xué)生都有不同的答案，那么學(xué)生的創(chuàng)新思維火花就會(huì)閃閃發(fā)光。

（4）重視表達(dá)

課前三分鐘演講，小故事會(huì)，讓學(xué)生在小組和課堂上大聲表達(dá)自己的觀點(diǎn)，選擇班級(jí)演講明星，是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的有效措施。

語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的途徑和方法很多，而一線(xiàn)教師最有效、最具操作性的方法就是閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合。例如，學(xué)習(xí)《金色的草地》，可以要求學(xué)生根據(jù)課文練習(xí)寫(xiě)作環(huán)境描寫(xiě)。學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》等詩(shī)歌，可以使學(xué)生在欣賞詩(shī)歌的字句過(guò)程中，體驗(yàn)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔之美。學(xué)習(xí)《奇妙的橋》，由此激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的妙趣。一課一練，選擇讀與寫(xiě)的結(jié)合，學(xué)生學(xué)一課，練一課，就能一步一步地，走進(jìn)書(shū)面語(yǔ)的殿堂，學(xué)習(xí)表達(dá)的真諦。

語(yǔ)文核心素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢而艱巨的過(guò)程，需要師生共同努力才能完成。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該不僅限于簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)略的課堂教學(xué)組織形式，教師也應(yīng)不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，豐富課堂教學(xué)組織形式，使用不同的教學(xué)方法和方式，形成一個(gè)三維的中國(guó)課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)為理念和語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。興趣是最好的老師興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么靈丹妙藥比得上興趣。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于所有的知識(shí)，愛(ài)是最好的老師。”如果一個(gè)孩子感興趣的走在路上，總是追求自己喜歡的東西，會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，從而將導(dǎo)致他的夢(mèng)想，他認(rèn)為活著，興趣和夢(mèng)想是孩子克服困難，努力學(xué)習(xí)電源，當(dāng)你粗魯?shù)孛詈⒆訉W(xué)習(xí)，不等于讓他找到學(xué)習(xí)的興趣，正確的引導(dǎo)，使孩子從被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，教育會(huì)容易得多。例如，在第一節(jié)課上，預(yù)先安排學(xué)生們?cè)谥苣┯盟鼇?lái)抓蟋蟀，并要求獎(jiǎng)品在周一送到教室進(jìn)行展覽。這樣就可以讓學(xué)生們積極地去完成任務(wù)，并且使充滿(mǎn)斗志。但是我們?cè)趺凑业襟埃坑衷趺醋プ∷麄儯约八麄儽蛔プ〉姆绞揭鹆藢?duì)一系列相關(guān)話(huà)題的強(qiáng)烈反應(yīng)。這是一項(xiàng)新任務(wù)，讓孩子們能夠把生活和教育結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文課堂要讓學(xué)生參與獲得知識(shí)，嘗到探求知識(shí)的樂(lè)趣，并努力把外在的興趣引向內(nèi)在的學(xué)習(xí)。

3 總結(jié)歸納

學(xué)生必須選擇他們的生活方式，他們的職業(yè)，他們自己的生活方式。語(yǔ)言教育必須在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮獨(dú)特的作用。

語(yǔ)言教育的主要位置是課堂，改善學(xué)生語(yǔ)言教育的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織和促進(jìn)學(xué)生的自主性、合作和學(xué)習(xí)，動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)他們的情緒，充分發(fā)揮本科生在語(yǔ)言教學(xué)中的主要作用，從而使我們的語(yǔ)言學(xué)教師能夠取得最佳的教學(xué)成果。

（作者單位：南通市十里坊小學(xué)）