一日活動中幼兒參與班級整理行為的探究

楊莉琴

幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習慣養成、各項能力發展的階段。幼兒從入園至離園這一日之中整理活動時常發生并對幼兒的發展有著重要的作用。

《3-6 歲兒童學習與發展指南》中指出：“要培養幼兒具有良好的生活與衛生習慣、基本的生活自理能力。”而整理能力是生活自理能力中的一部分，是幼兒日常行為規范中良好習慣培養的重要內容之一。一日生活中，幼兒的整理活動主要劃分為生活中的整理、學習中的整理、游戲中的整理，整理資源來源于生活、學習、游戲之中，給予幼兒真實的生活情境、可操作的學習情境，這些資源通過幼兒直接感知、親身體驗、實際操作以及教師觀察解讀、推動支持變成具有探索性、現場感、真實性的整理課程內容，并賦予幼兒探索學習的力量、生活的儀式感和感知幸福的能力。

在班本化整理課程實施過程中，我們旨在“把班級還給孩子，把整理還給孩子！”通過實施有效的、科學的整理課程，從而促進兒童的內在生發。下面，將以大班“自主來當家“為例闡述我們對整理課程開展的做法及思考。

1 “小組長承包制”的由來

蘇霍姆林斯基說過：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學生幼小的心靈。而《綱要》中提出：“幼兒的發展具有個體能動性，在活動中自主能動性是發展的先決條件。”在大班下學期，孩子們的主動意識越來越強，針對這一點，班上開始嘗試運用民主管理辦法，爭當小組長，以此調動孩子們為集體、為他人服務的意識，促進幼兒規則意識的提高，為幼兒順利升入小學打下結實的基礎。

策略一：通過正確引導、尊重個體差異，提供幼兒均等機會。

通過和孩子們的談話，我們發現：在孩子們的心目中能當上小組長，是一件非常了不起的事。他們覺得當上小組長首先自己要做好，其次要管理自己同組的小朋友。對小組長也很崇拜。于是我們決定運用“每周小組長承包制”，放手讓孩子們自主整理教室，提升孩子們為自己、為他人、為集體服務的意識。

通過集體探討，商量“小組長承包制”規則：

（1）每周五，組員互相商量推選新一周的小組長，并繪畫要整理的地方張貼。

（2）每組成員與組長對話，說說對組長的評價，發現這一周組內成員的進步。

策略二：對接《指南》、《綱要》，與幼兒對話，了解幼兒的興趣，設計課程活動。

對接《指南》，我們尋找了關于大班年齡段關于“服務意識”的發展目標，主要體現如下：

通過對《指南》的分析與思考，為了讓每位幼兒能夠積極的參與到整理項目活動中來，我們借助“小組長制”這個教育契機，充分發揮小組的力量，讓幼兒自己通過成員的分工，交流，討論，合作，共同開始了本次的整理活動。

2 “小組長承包制”活動開展過程

幼兒在之前的活動中對于材料整理有一定的經驗，如何整理歸類這些問題的發展，也正好符合了大班的主題《小問號》，孩子們在本主題里已經養成了一定的問“為什么”，“如何解決”的習慣。通過對教室環境的大找茬，每組都找到了需要整理的地方，在組長的帶領下他們開始行動。

第一組：美工區材料的整理 涵涵說：我們一組來收拾整理美工 區的材料柜吧。上次我在玩美工區的時 候，桌上堆的東西太多了，我都不能畫 畫了。 天天說：我們應該準備幾個空簍子， 所有的材料放在柜子里，在美工區玩的 小朋友需要什么材料自己去拿取。

第二組：益智區材料的整理 第二組的小朋友先進行了討論，萱萱說：我們益智區材料柜子里東西太多了，我覺得我們要先收掉一些不要的材料。 小美說：一個簍子裝一種游戲材料，這樣拿取會更方便。丁丁說：我覺得我們要用一些統一顏色簍子裝材料會好看一些。

第三組：材料庫整理 第四組的小朋友進行商量：同樣的 叉子不同的材質可以放在一起，大小的 筷子也放在一起，廚房用品大物件可以 放在大紙箱里，有許多的碗一個框子放 不下，可以根據塑料，不銹鋼來分著放。 第四組的小朋友在整理好材料庫回 到教室，立馬就和身邊的小朋友說外面 的材料真多，整理起來有點亂。 教室里開始了材料整理的分享大 會，第四組整理的小朋友分享總結了組 內整理的方法是否可行，怎么樣能節省 時間最快的整理到位，在整理過程中發 現有不同的人整理同一樣東西，但是最 后沒有規整到一起導致用了兩個框，大 物件全都堆積在箱子里超級多根本拿不 出下面的東西。 幼兒又一起商量了解決方法進行二 次的細微調整。 在最后哲哲提到了：“原來整理還 是挺難得，這樣整理好了，拿東西也方 便了許多。” 其他幼兒也發表了自己對于整理材 料的想法，最大的感觸是整理好了，一眼就能看到想要的東西在哪里。

第四組：天氣墻的調整 第五組的小朋友欣欣觀察到主題 墻，她說：原本的天氣翻翻每次都容易 掉，我們能不能換個辦法呢？ 孩子們進行商量后，決定： 6 個 小組長只需記 5 天，討論出由一人每天 觀察檢驗，其他 5 人每天記錄，并寫好 安排表貼在旁邊。

第五組：水杯的整理 每次孩子們喝過水，水杯都是放在 格子的定位內，但看上去就是很雜亂， 杯帶拖得長長的。第六組的小朋友觀察到了，他們進行了整理。

3 活動實施收獲與反思

1）分組嘗試與體驗中，積累獨特的經驗，孩子們對集體服務的意識不斷增強

本次幼兒全程參與到整理材料的過程中，將教室中各種學習材料并進行了整理。對整理的過程有了思考，也有了一定的整理經驗。我們鼓勵幼兒將自己的經驗進行了梳理與統計，并對后續如何繼續保持整潔的教室環境進行探討，孩子們說：要想保持整潔，我們就得遵守規則，從哪里拿放回哪里去。有的孩子說：小組長也可以監督，如果有人弄亂了，小組長可以提醒。有的孩子說：我現在知道整理的作用了，可以讓我們的生活變得方便整潔。我還學到了很多整理方法。孩子們用畫筆畫下了整理過程中的方法與收獲。

2）教師觀察、等待、支持幼兒的發展

通過這次活動，整個活動教師作為觀察者、組織者、引導者，將學習的主體還給幼兒。我們應認識到孩子們學習整理并養成了與整理的習慣并不是一朝一夕的事情，而是需要我們在平時的學習和生活中不斷督促，不斷培養。我們應和孩子一起將整理落實到一如生活中。

（作者單位：常州市新北區薛家鎮中心幼兒園）