翻轉課堂在高職計算機基礎教學中的應用探究

陳蘭

隨著信息技術在教學中的應用，推動我國教育理念不斷創新，但計算機課程內容多、學生基礎知識水平參差不齊等問題對傳統教學模式提出了挑戰。翻轉課堂的教學模式可以滿足不同層面學生的學習需求，在西方先進國家取得了不錯的教學效果，作為一種新的教學模式，引起了社會各界的關注。鑒于此，本文立足當前計算機教學情況，闡述翻轉課堂的教學特點，探究其在計算機基礎教學中的應用。

高職計算機專業的基礎課是《計算機應用基礎》，是學生以后的學習、工作中最重要的工具，因此，創新計算機基礎教學意義深遠。近年來，翻轉課堂在教學方面的應用，增加了學生的學習興趣，提高了學習效率，翻轉課堂作為一種新興的教育模式，在教育界引起了廣泛關注。

1 翻轉課堂概述

1.1 概念

翻轉課堂也稱作翻轉教室、翻轉教學等，是老師將教學內容制作成視頻，學生在課堂外觀看，在課堂上面對面交流教學內容的一種教學模式。翻轉課堂是一種新興教學手段，增進了師生互動，增強了教學的個性化，將教學內容永久存檔，方便學生復習或補課。課堂上，學生和老師再面對面交流，以小組為單位讓學生針對不明白的地方展開討論，老師再集中解決共性問題。這種教學模式可以增加學生之間的互動，提高學生的學習興趣，增強學生的自信心。

1.2 發展

翻轉課堂來源于美國，由美國一所高中的化學老師設計，為了方便學生掌握難點，老師講教學內容制作成視頻，傳到網上供學生觀看，在實踐應用過程中取得了不錯的教學效果，隨后其他地區國家開始模仿使用。目前已成為各國家的重要教學方法之一，我國對于翻轉課堂的應用正逐漸廣泛，為改革教學模式提供了思路。

2 翻轉課堂的特點

2.1 教學視頻碎片化

通過研究目前國內成功的翻轉課堂案例，發現有一共同點，教學視頻非常精練，很多都控制在幾分鐘或者十幾分鐘之間，這就是教學視頻碎片化。一個視頻針對一個問題，圍繞一個知識點展開教學，針對性極強，方便查找。教學視頻的時間最好控制在學生注意力比較集中的時間內，學生可以自由控制視頻，隨意播放或者暫停，直到聽懂，可以激發學習積極性，有利于培養自主學習能力。

2.2 教學內容清晰

翻轉課堂的一個典型特點就是利用視頻可以吸引學生的注意力，視頻里只有教學內容和知識點，不存在其他與教學無關的東西，減少對學生注意力的干擾，這是翻轉課堂與傳統視頻教學最大的不同。

2.3 增加學生自主學習性

利用翻轉課堂進行教學，可以實現學生個性化學習，由于每個學生的能力和興趣不同，傳統的課堂不能進行分層學習，因此翻轉課堂可以根據學生的理解能力實現分層教學，學習速度快的學生可以加快學習速度，掌握更多的知識點，速度慢的可以通過反復學習知識點，直至聽懂。學生可以自主選擇學習時間和地點，根據自身情況學習，在課堂上老師可以讓學生通過小組討論，提出不懂的地方，同學之間可以共同研究，老師要對重點難點進行講解，有利于學生掌握，提高自學能力。

2.4 方便復習

為了檢測教學成果，視頻后面可以插入問題，幫助學生檢測知識點的掌握情況，如果發現有的問題回答的不好，學生可以反復觀看視頻，仔細自考。老師可以將學生回答問題的情況通過云平臺匯總整體，方便了解、解決共性問題，及時掌握學生的學習情況。

3 翻轉課堂在高職計算機專業的應用探究

3.1 學習情況分析

學生的生源來自不同地區，很多來自農村的學生學習方式教被動，針對基礎水平良莠不齊，課時有限，學生不能高度集中，自主學習能力較差等多方面因素，老師要及時對學生進行知識內容補充，調動學生的學習積極性，增強學生上機操作能力，激發學生的學習興趣，培養解決問題的能力。

3.2 具體實施方案

3.2.1 課前預習

課前預習自學是翻轉課堂教學的重點，老師在講課前要準備好資料，確定教學任務，提供一些課件、書籍或者學習網站等方便學生進行自學，通過自學發現問題，并且主動解決。

3.2.2 課中學習

學生在講課前完成知識獲取過程，講課過程中老師針對學生在自學時產生的疑問，組織學習活動，學生以小組為單位，互相交流學習，看哪個小組可以更快完成學習任務。老師與學生一對一的指導，集中共性問題以講座的形式進行講解。活動過程中，老師要引導學生說出學習中的困惑，調動學生的學習積極性，提高學習興趣。有了課前預習的鋪墊，可以有效的提高學習效率。

3.2.3 課后鞏固

課后鞏固知識點對于提高教學效果非常重要，在課堂上完成了知識的內化過程，因此不必擔心學生在課后是否復習，通過不定時對學生進行測試，根據結果發現不足，可以幫助學生鞏固知識點，方便后續教學。

4 結束語

綜上所述，翻轉課堂是由老師制作視頻，學生在課外通過視頻獲取知識，回到課堂上再由老師一對一交流共同完成教學的一種新興教育模式。與傳統模式相比，改變了以往老師單向向學生輸送知識點枯燥乏味的教學模式，翻轉課堂極大地激發了學生的學習興趣，滿足個性化學習要求，提高自主學習能力。雖然翻轉課堂的優點顯而易見，但是仍然存在明顯不足，比如會占用學生的課外時間，對于學習自覺性較差的學生學習效果不理想等。目前翻轉課堂在我國屬于起步階段，要不斷在實踐中摸索積累經驗，才能進一步完善教學模式。

（作者單位：松原職業技術學院）