培養學生傾聽習慣 發展學生數學思維

陳艾

高效率地傾聽可以讓學生們在接受課堂知識時高效獲取教師所要傳遞的知識，緊跟教師課堂教學的步伐，提高課堂學習的效率。而且在聽的過程中學生可以得到足夠的靈感激發促進自己展開教學習。小學階段學生們的學習習慣尚在養成階段。教師在課堂教學時都會想盡辦法豐富課堂教學的內容，但是無論是哪一種模式的教學，如果學生不愿意接受教師的知識傳授，那么學習的效果是很難提升的。所以在課堂上一切教學模式的開展都應該建立在學生們有良好的傾聽習慣前提之上，教師應該注重對于學生們傾聽習慣的培養，讓學生可以高效接受教師所要傳遞的知識。

1 聽力練習，培養學生傾聽習慣

學生們在傾聽時的狀態是一種習慣，所以對于學生們來說習慣的養成還是要在不斷的練習之中鞏固，聽力也是如此。想要讓學生們培育出良好的傾聽習慣還需要讓學生在課堂上能夠有足夠的機會進行聽，然后教師可以從中找到學生問題，幫助學生改正，提高學生的傾聽的效果。在課堂上聽是學生們非常實現的一個學習路徑，但是對于聽的效果教師并不會過多的重視，因為在傳統教學課堂之中，教師只會通過一次又一次的反復敘述來鞏固學生的傾聽效果。這種模式會讓教師花費大量的時間來反復的輸出知識，讓學生掌握課堂所要學習的知識點。所以，在新時期的教學課堂上，教師應該注重從源頭提高學生的課堂效率。教師可以在平時多注意學生在傾聽時的狀態，然后對于學生存在的問題進行分析指正，不斷提高學生在傾聽時的效率。

例如，在學習《平行四邊形和梯形》這一部分內容時會涉及到對于平行四邊形和梯形的面積計算，這時候我沒有讓學生們單純的通過解答例題來鞏固知識點，而是在課堂上通過閱讀題目的方式讓學生解答。這種模式之下就會看到有些學生在聽完題以后就將題目忘得一干二凈，不知道應該從何下手解決問題，有些學生卻能夠順利的解答出題目，這就是學生們傾聽習慣的不同所導致的。這時候我就會讓學生再表現較好的學生介紹自己的學習經驗，讓其他同學進行學習，然后我會通過多次的練習，提高學生們對于傾聽習慣的掌握。

2 競爭練習，提高學生聽力水平

無論是在哪一個學科的學習之中，競爭都是讓學生學習擁有無限動力的最佳模式，所以在傾聽練習的過程中教師也通可以通過競爭讓學生有練習傾聽習慣的欲望，這樣才可以讓學生在不斷的學習過程中鞏固自己的聽力習慣，提高自己的傾聽效果。競教師可以在課堂上營造一種競爭的氛圍，讓學生在不斷的競爭過程中找到自己的缺點，看到別人的優點，然后與別人看齊，不斷提高自己的水平。

例如在學習《觀察物體》這一部分內容時，在課堂上我希望營造一種競爭的模式，讓學生在這種你追我趕的環境中加強記憶，提高傾聽的效率。在競爭模式開展過程中，學生在傾聽注意力明顯集中，有益于課堂效果的提升。在向學生們介紹這些物體的特征之前，我對同學們說，在我介紹完相關知識點之后會邀請學生進行相關的敘述看哪一位同學說的最好。這時候學生們就會覺得此時對于物體特征的復述就不再是完成我的一項任務，而是同學之間的競爭，他們的學習欲望就會更強。經過多次的練習，學生們就會習慣在傾聽教師的課堂知識傳授時集中注意力。

3 注重反饋，提高學生傾聽效果

小學階段的學生們很多習慣還處在養成之中，對于聽，學生會表現出不同的狀態。學生在聽的過程中關注點不一樣，精力集中程度也有所不同，有一些學生在聽的過程中一個問題不理解就會影響到接下來傾聽的效果。所以，教師在課堂上也應該注重學生們對于課堂傾聽的反饋效果，若學生們出現疑問，教師應該及時的將問題解決，這樣才不會妨礙學生接下來的傾聽。課堂上講授的知識總是一個環環相扣的過程，尤其是在小學數學課堂之上一個知識點的不理解可能將會影響到接下來知識點的學習，而教師一味的趕進度將知識點全部羅列出來，就會對課堂傾聽效率產生重要的影響。

例如，在學習《角的初步認識》一部分內容時，教師在課堂上需要向學生們解釋什么是角如何度量角。但是在介紹角的概念時，有些學生就不能理解角到底是一種怎樣的存在，學習角有什么意義。教師在介紹接下來部分的內容時，學生總是不能夠理解。接下來的知識點也不會認真學習，這種破罐子破摔的模式將會影響到學生的學習態度。所以，教師在向學生介紹了這一部分內容應該及時詢問學生是否掌握了這一部分內容，如果學生不能夠理解，對于那些基礎類的知識教師還是應該向學生反復介紹，而且在介紹的過程中教師應該了解究竟是教師的表達影響了學生的傾聽效果，還是學生自身的理解存在問題。教師在教授的過程中應該將重點的知識和關鍵詞羅列在黑板之上。不僅如此，教師還應該要求學生一起將重要的知識點再進行記錄。這樣學生就可以在傾聽過程之中，跟著教師一起記錄重要知識點幫助自己理解和記憶。

總之，聽是學生們學習過程中的一個重要環節，學生們的傾聽習慣將會影響到學生們的學習效果，教師應該注意培養學生們的傾聽習慣，以提高傾聽效果進而提高學生們的學習效率。傳統課堂中對于傾聽習慣的忽視，將嚴重影響了學生們在學習時的效果。所以，本文主要從小學數學課堂出發，提高學生們傾聽能力，提高學生數學思維。

（作者單位：江蘇省宿遷市沭陽縣北丁集中心小學）