中職籃球教學任務教學法的運用分析

林俊

摘? 要：中職院校現正處于教育發展階段，也是學生的專業知識儲備和技能提升的發展時期，在這個階段，應當促使學生多方位發展。籃球運動作為一個熱門運動，在中職教育中屬于一門重要學科，對學生的籃球興趣培養以及身體健康發展都起著重要的作用。在籃球教學過程中采用任務教學法，不僅可以有效地提升學生的籃球技術水平，還可以提高學生的課堂參與度，營造好的課堂氛圍，提高教學質量。在此基礎上，任務教學法還可以培養學生的自主學習能力，學生通過完成教學任務可以很快掌握，在面對難題的時候還可以合作解決。本文將結合中職籃球教學現狀，對籃球任務教學法的運用進行分析討論。

關鍵詞：中職? 籃球? 任務教學法

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）11（b）-0103-02

在教育水平不斷提高、科技迅速發展的階段，中職教育面臨著嶄新的考驗，在籃球教育方面將面臨的是全新的考驗。然而，中職院校作為培養籃球人才的搖籃，采用合適的教學方法，能夠讓學生熟練掌握籃球技巧，在以后的發展中起著重要的促進作用。因此，本文將討論采用任務教學法，通過明確任務目標，指定任務計劃，完成任務教學來激發學生的自主學習能力、獨立創新意識。

1? 中職籃球教學的教學現狀

1.1 中職學生的籃球水平不均等

中職院校的學生來自不同地區的不同學校，其籃球功底和技術水平參差不齊，在教學過程中需要對不同的學生制定不同的教學任務。中職學生現在大多都是屬于文化課比較薄弱的學生，但是其運動能力或其文娛能力要好很多，所以對于籃球基礎不好的學生也沒關系。在初期可以重在培養籃球基礎技能，只有基礎打好才能更好地運用籃球戰術，對于大多數學生來說才能更好地跟上課程進度。后期再根據不同的學習情況調整相應的教學任務，盡可能讓每個學生都能夠全身心投入其中。

1.2 籃球課程教學內容的更新

現在籃球發展迅速，部分學校的籃球教材和籃球設施跟不上現代教學的節奏，還停留在之前的教學模式。并且，隨著社會的不斷發展，時代的腳步也在加快，籃球內容的更新不斷。現在籃球課程教學的標準在不斷提升，很多內容都變得不容易把握，并且對教學的要求和設備設施要求也有明顯的提高。面對這樣的現狀，就要求中職院校能夠合理利用教學資源，轉變教學模式。另一方面，就是能夠迎合時代發展，融入創新理念，讓籃球課程真正活起來。

1.3 學校對籃球的投入不足

學生在進入中職院校之前，初中和高中對于籃球的重視程度不等，并且大多都是“放羊式”教學，很多學生的基礎不扎實。還有些學校根本不開展籃球教學，甚至沒有籃球場地，更不用提良好的教學質量。然而學生在進入中職院校后，仍然存在學校對于籃球的重視程度不高的情況，導致學生無法很好的學習籃球。導致這樣現狀的原因，一方面是學校本身不夠重視籃球的發展，另一方面是由于場地限制或者資金原因導致的外圍條件不足。

2? 任務教學法的運用

2.1 設計合理的教學任務

2.1.1 任務分層法

實施素質教育的關鍵就是因材施教，由于學生的性格和行為方式的不同，并且學生在進入中職院校之前所積累的基礎知識也不一樣。所以在任務教學法中采用任務分層的方法可以很好的做到因材施教，發揮每一個同學的個性。任務分層主要是把任務按不同能力能夠達到的目標分為幾層，讓學生能夠根據自己的實際情況來完成所制定的任務。通過任務分層，給部分基礎不好的同學減輕壓力，這樣就可以讓學生愿意去學，愿意去挑戰自己、突破自己。舉個簡單的例子，籃球中的“三步上籃”，對于許多接觸過籃球的學生來說是很簡單的，那么其教學任務就可以在時間和上籃命中率上面作為限制。而對于沒有接觸過籃球的學生、或者基礎很薄弱的學生，就可以減低標準，只要順利完成達標任務即可。

2.1.2 合作競爭法

在籃球運動中，一定會有競爭與合作，以團隊為主體進行任務教學法，團隊內合作完成，團隊間相互競爭。通過團隊的形式，更好地組織籃球教學比賽，場上角色合理分工，隊員之間互幫互助。在中職籃球課程中，首先就是要合理分配每個小組的成員，可以根據班級人數，選出能力較好的幾個人作為隊長，然后將其余同學平均分配。在之后的教學過程中，教師在下達教學任務時，可以促進團隊之間的競爭能力，并且能夠促使小組成員快速的掌握技術動作，激發學生自身的潛力。在素質教育的今天，合作與競爭的任務教學，可以培養學生的團結互助意識、大局意識。

2.1.3 知行合一法

很多學生，在平時訓練和上課時，技術動作很好，但是到實際比賽中遇到對手后，卻很難做出動作，甚至在原地徘徊。這是因為在籃球教學中在籃球教學過程中，大多數都是訓練基本功，熟練籃球技能，卻很難做到知行合一，很多學生學會了技術動作卻很難應用，或者說會做一個動作，但是不知其原理。因此在任務教學中采用知行合一的方法，讓學生學的明白，用的自然。例如急停跳投，此技術是進攻隊員在行進間運用突然急停擺脫防守隊員后投籃的方法。對于很多學生來說，想要學會該技術并不困難，難的是如何合理地在比賽中運用才能達到所需的效果。所以應該在技術動作學會后，進行一次實戰演練，對其針對性的練習。在籃球裁判教學中也是如此，不能只是學會某個手勢和動作，應當讓學生在教學比賽中做一次實習裁判。知行合一，讓學生能夠學有所用，才能更好地完成任務教學的目標。

2.1.4 精神教育法

在中職籃球任務教學過程中，可以激發學生的興趣，活躍課堂氛圍，還可以增加學生的知識儲備。精神教育法在一方面可以讓學生充滿學習籃球的動力，無論是從團隊精神還是個人勇于奉獻的精神，都可以很好的培養一個學生的個人品格。都說“球品見人品”，通過精神教育的方法，給學生確立一個精神榜樣，讓其成為任務目標，不斷的靠近。還可以利用新媒體教學的方式，在惡劣天氣的情況下也不放棄教學的機會，通過觀看一場完整的籃球比賽來體會籃球的魅力，讓學生更加熱愛籃球。另一方面來說，籃球可以鍛煉身體、增強體質，讓學生愿意去進行體育運動。

2.1.5 自主學習法

在中職籃球任務教學中可以很好的激發學生自主學習的潛質，教師也可以利用這一點設計合理的教學環節。讓學生自己制定一個目標，自己確定練習的方式和訓練內容，最終只需要達到教學任務的標準即可。例如，籃球中的“單手肩上投籃”，教學任務可以設計為達到15分，可以在3個區域投籃，分別為三分線外（計3分）、罰球線所在的弧線外（計2分）、罰球線內（計1分），每個人只有12次投籃機會。那么就可以讓學生自主進行練習，尋找最適合自己的投籃方式來獲得最高的分數。這樣具有策略性的和挑戰性的考察方式，不僅促進了學生的籃球技藝增長，還激發了學生們的挑戰欲。在自主學習的過程中，教師還要合理安排糾正的時間，讓學生適當的放松，也可以及時調整錯誤動作。

2.2 教學任務結束后的交流

每一個階段都有相應的教學任務，在每一個教學任務完成的時候一定要進行交流和討論，才能夠真正收獲。首先就是學生與學生之間的交流，在課下，可以直接交流來找尋自己的不足，然后及時加以改正。或者在課余時間一起邀約進行球場上的交流，提高自己的籃球技藝，增強隊友之間的默契。另外就是教師與學生之間的交流，除了在課堂上對動作不足的指正和知識補充方面，在課下的交流也很重要，可以和學生一起進行切磋，也可以分享有意義的球賽，或者是帶領學生參加籃球比賽等，以此和學生進行廣泛的交流。

參考文獻

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