高校游泳課程中教學方式多元化探析

陳禹赫 鄭碧瑩

摘? 要：隨著我國新課程標準改革持續推進，高校課程體系正邁向多元化時代。游泳課程作為一項新興體育教學科目，以其獨到的運動場所環境及其身心協調發展效果，得到了廣大高校學生的喜愛。本文主要針對我國高校游泳課程教學的多元化教學方式進行分析，旨在不斷強化我國高校學生的學習興趣，激發教師的教學效果，充分豐富課程教學體系內容，以增強高校游泳教學的效率、效果。

關鍵詞：高校? 游泳課程? 多元化

中圖分類號：G861.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（b）-0169-02

在傳統教學中，教學模式基本是以抽象思維訓練及文本知識傳達作為教學目標的學科式教學，而游泳課程教學方式不同于其他教學，是以體育技能教學及體育技能示范為主要教學方式的身心體驗互動式教學。基于此，教師可利用對游泳技巧的綜合講解示范為主的傳授式教學，利用多種教學方式與教學手段，來進行多元化教學，能夠極大提升游泳教學效率、效果，豐富教學課程體系結構，增強學生的學習興趣與學習積極性。

1? 我國高校游泳教學現狀

高校游泳課程的教學作為一種新興體育教學科目，以其獨到的運動場所環境及其身心協調發展效果，得到了廣大高校學生的喜愛。游泳運動作為一種在水中的體育運動形式，一直以來都受到廣大高校學生的熱愛和追捧。游泳運動可以充分使運動者鍛煉身體，強化體力、改善形體，達到身體共同發展的目的。并且也作為人們日常生活及運動競賽中一種十分具有價值內涵的體育運動項目。我國高校在開設游泳課程初期，一直受到廣大學生的歡迎，無論是選課程度或者關注程度都十分火熱。但是，在游泳課程的實際開設中，卻遭遇到了一定問題。例如，由于我國高校學生基本沒有接觸過游泳運動，并且在教學過程中，受教育的時間較短，教師大都是講解一些相關游泳技術技能，然后讓學生去自由練習。學生的水感大都不健全，此外還要受到身體素質訓練、安全教育、課程考試與其他因素的限制，在有限的教學時間內，一方面需要掌握相關游泳技巧技能，另一方面還需要完成各項測試，取得優異成績，在當前游泳課程教學模式下，這幾乎是不可能完成的任務。所以我國高校游泳課程教學，需要在其有限的教學時限內，使學生高效率掌握游泳技巧動作，并強化其學習能力，使其縮短學習時間，有效提升課程教學成績，這是我國高校游泳教學人員必須思考的問題。

2? 高校游泳特色教學項目決定著教學形式的選擇

游泳運動的發展最早可追溯到遠古時期，在遠古時期的游泳運動，作為一種必備的生存技能，與人類的生產生活過程息息相關。遠古時期的地理環境較為險惡，人類在充滿江湖河海的地理環境中生存，與水的接觸頻率大大增加，而隨著人類的生產生活的過程中，不斷演化出多種具有特色的游泳技能技巧及運動形式，并隨著游泳運動的發展，在當前時代下作為一種體育競技性運動，亦作為我國現代體育競賽及人類生活娛樂健身中一項必不可少的體育運動形式。由于游泳運動的環境處于水中，水中環境的密度及浮力比空氣環境下要大很多，具有多種物理性特征，人們在進行游泳運動的同時，難免會受到各種不良因素的影響。另外由于在游泳時改變了平常常用的直立行走的身體形態，改變了平日的呼吸方式，需要重新來認知水中環境，建立身體水感，這都是在進行游泳運動的過程中所必需要克服的實際問題。而對于我國高校學生來說，水感的形成發育可以作為一種有效增強身心適應能力，及機體運動能力和運動形式、速度控制、方向感知等多種形式的運動內容，對高校學生提升游泳技術，掌握相關技巧技能有著實際的幫助。總之，高校學生的游泳水感培養及發育的過程，亦作為一種練習游泳技巧技能及增強自身游泳競技能力的過程。游泳運動具有其他運動所不具有的獨特練習環境及身心體驗效果，這種獨特的學習環境因素及感知過程，決定了游泳運動是一種以技巧技能傳授及技能訓練學習為主的身心互動式體驗教學。

3? 高校游泳教學方式的多元化選擇

高校游泳課程有著其獨特的身心體驗式因素及教學啟發式因素，作為一種極具多元化的課程教學體系，教學方式的選擇是在教學原則為指導方針的作用下，為達到相關的教學目的，來針對教學內容而制定的一整套教學組織方法的繼承，亦作為一種教學形態的綜合表現方式，并牽涉到靈魂、教學思想、教學意識等相關因素。總體來說，這種教學探索實踐的綜合表達形式，旨在不斷強化高校學生的練習學習效果，達到活躍課堂教學氛圍，增強教學效率效果，提升師生互動，從而共同增強游泳教學效果。

3.1 講授式教學

講授式教學作為傳統體育教學模式中的一種重要教學方式，在高校游泳教學活動中也不例外。體育教師的講解示范作為學生感知實際游泳動作的基礎，而講授的重點是使學生了解動作產生及發展的內部工具。在高校游泳教學活動中，雖然牽涉到的游泳動作內容不多，但是由于學生所處環境較之生活中發生了較大改變，即使是相同的動作，在水中相對陸地中來說完成的難度差異也大大增加。此外，由于在水中受到的因素干擾較多，學生的注意力不能夠有效集中，所以講解示范教學需要集中在課堂上進行，而當學生實際開展游泳技巧技能訓練時，在處于水中環境的同時教師可根據學生的學習情況進行針對性指導。例如進行動作講解示范，并且配合一定的哨音及手勢動作進行指導。這種講授式教學需要注意到的是，教師需要通過講解示范的結合利用，在講解語言的控制上應言簡意賅，簡明扼要，對于關鍵詞和關鍵動作要進行重點講解。通過一邊進行講解一邊進行示范，以減少學生對游泳技術技能的學習理解掌握過程。而學生也會對游泳動作建立起完善正確的訓練形式，從而有效提升教學效率效果。

3.2 互動式教學

高校游泳教學活動中，教師可利用互動式教學充分激發學生的學習練習興趣，以創建良好的課堂教學氣氛，提升教學質量。具體來說，教師可利用互動競賽的形式來使學生主動參與到教學過程中來。例如，在一些羽毛球、籃球、乒乓球等傳統體育教學科目中，教師可利用互動式教學，營造出生動形象的教學氣氛和訓練氣氛，以有效增強學生的學習興趣。而在高校游泳教學中也不例外，互動式教學往往具有一定的競爭性。在游泳教學中游泳技術動作的練習和掌握更多建立在學生水感的養成之上，所以教師可根據學生的學習內容與個人水感掌握程度，針對性組織學生進行教學比賽。如在練習游泳漂浮階段，教師可組織學生進行漂浮效果及漂浮時長的競賽;在游泳滑行教學階段可組織學生進行滑行距離的競賽;而在蛙泳技術教學階段，可組織學生進行接力比賽，或者蛙泳計時比賽。總之，不同形式及不同內容的教學競賽可充分縈繞游泳技術技能的內容貫穿在教學活動中，從而有效激發學生的學習練習興趣，以創建良好的課堂教學氣氛，提升教學質量。

4? 結語

在我國高校游泳教學活動中，由于游泳運動具有其獨特的環境特征，給學生帶來了特殊的身心感知體驗。游泳教學需要具備一定的教學特色，教師可充分利用多元化的教學方式，例如講授式教學、互動式教學等。有效激發學生的學習興趣及學習積極性，強化游泳課程教學效果。多元化教學方式的具體應用，還需結合實際，在教學實踐中有效選擇使用。

參考文獻

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