機(jī)電專(zhuān)業(yè)鉗工技能的教學(xué)與訓(xùn)練初探

肖榮

各類(lèi)高等職業(yè)院校為社會(huì)培養(yǎng)人才的策略不盡相同，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中的思想，職業(yè)院校應(yīng)該本著“帶動(dòng)與技術(shù)技能人才支撐并重的人才發(fā)展戰(zhàn)略，使用先進(jìn)裝備和具有工藝創(chuàng)新能力的高層次技術(shù)技能人才”的教育方向，所以現(xiàn)代技術(shù)技能型人才的衡量指標(biāo)包含了機(jī)電專(zhuān)業(yè)鉗工技能，而且是占有著非常重要的地位。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的機(jī)電專(zhuān)業(yè)鉗工技能教育起步較晚，在教育模式、培養(yǎng)體系、機(jī)制保障上還有很大的空間可以提升。我國(guó)職業(yè)院校的機(jī)電專(zhuān)業(yè)鉗工技能教育體系的建立可以促進(jìn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生作為教育主體的地位，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的目標(biāo)提供全新人才。

1 當(dāng)前機(jī)電專(zhuān)業(yè)鉗工技能教學(xué)存在問(wèn)題

1.1 機(jī)電專(zhuān)業(yè)鉗工技能教學(xué)師資力量不足

由于我國(guó)實(shí)行機(jī)電專(zhuān)業(yè)鉗工技能教育起步較晚，許多職業(yè)院校的機(jī)電專(zhuān)業(yè)鉗工技能老師就是由就業(yè)老師或輔導(dǎo)員兼職擔(dān)任，并沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)職機(jī)電專(zhuān)業(yè)鉗工技能老師，主要原因是對(duì)于這方面的師資力量建設(shè)還沒(méi)能跟得上時(shí)代的腳步進(jìn)程。受到過(guò)機(jī)電專(zhuān)業(yè)鉗工技能教育訓(xùn)練的老師數(shù)量很少，能夠從事專(zhuān)職機(jī)電專(zhuān)業(yè)鉗工技能教育的老師更是鳳毛麟角，缺乏人才是導(dǎo)致教育不能夠深入展開(kāi)的重要原因，缺乏專(zhuān)業(yè)性老師也就不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 機(jī)電專(zhuān)業(yè)鉗工技能教育理念跟不上社會(huì)發(fā)展

部分高職院校對(duì)于機(jī)電專(zhuān)業(yè)鉗工技能教育工作沒(méi)有全新的認(rèn)識(shí)和理解，雖然也在穩(wěn)步開(kāi)展著工作，但是開(kāi)展形式較為單一，教育內(nèi)容沒(méi)能鋪展成面，也沒(méi)能將機(jī)電專(zhuān)業(yè)鉗工技能的內(nèi)含融入到專(zhuān)業(yè)教育中，造成了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和機(jī)電專(zhuān)業(yè)鉗工技能思想分離的情況。知識(shí)傳遞關(guān)系不系統(tǒng)、不全面，學(xué)生接受到的鉗工技能不夠完善，更沒(méi)有和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，學(xué)生無(wú)法將學(xué)所內(nèi)容和社會(huì)需求聯(lián)系到一起，造成了機(jī)電專(zhuān)業(yè)鉗工技能教育流于表面的現(xiàn)象。

2 創(chuàng)新開(kāi)展機(jī)電專(zhuān)業(yè)鉗工技能教學(xué)的有效策略

2.1 專(zhuān)業(yè)知識(shí)和行業(yè)技能并重

產(chǎn)教融合的教學(xué)模式就是高職院校和企業(yè)各自利用自己的資源優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量和人才的平衡發(fā)展。企業(yè)為高職院校提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)導(dǎo)向，高職院校為企業(yè)提供理論支撐。機(jī)電行業(yè)鉗工技能教學(xué)需要具有創(chuàng)造能力的人才，機(jī)電專(zhuān)業(yè)中蘊(yùn)含著多種技術(shù)特征，只有提高機(jī)電人才理論和能力水平，才能更好的發(fā)揮機(jī)電專(zhuān)業(yè)鉗工技能教育特點(diǎn)。高職院校在機(jī)電人才培養(yǎng)上，實(shí)踐能力是需要重點(diǎn)提高的教學(xué)內(nèi)容，多組織學(xué)生去企業(yè)觀摩實(shí)習(xí)，結(jié)合院校的理論知識(shí)和企業(yè)專(zhuān)家的技能，拒絕閉門(mén)造車(chē)。高職學(xué)院更可以聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)院校進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，在提高教學(xué)質(zhì)量，也對(duì)機(jī)電實(shí)踐能力的培養(yǎng)有較大的作用。

2.2 機(jī)電工藝和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合

現(xiàn)代機(jī)電專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，在鉗工實(shí)踐應(yīng)用中呈現(xiàn)出多樣化的特征。高職機(jī)電人才培養(yǎng)也必須要迎合市場(chǎng)變化需求，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)都在變革和發(fā)展。機(jī)電專(zhuān)業(yè)鉗工技能教師要認(rèn)真面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，特別是大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代科技，也要對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)鉗工技能教育工作進(jìn)行改良和創(chuàng)新，在多元化的環(huán)境下，提升教育服務(wù)水平。高職學(xué)院在培養(yǎng)人才方面，要打牢學(xué)生的理論功底，提高學(xué)生的理論研究能力，把機(jī)電專(zhuān)業(yè)鉗工技能知識(shí)和實(shí)際需求相結(jié)合，靈活的學(xué)習(xí)和機(jī)電知識(shí)。傳統(tǒng)機(jī)電行業(yè)采用灌輸式的方式培養(yǎng)人才，導(dǎo)致人才普遍缺乏創(chuàng)新性，不利于教學(xué)效能的提升。現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會(huì)，對(duì)于人才需求也需要統(tǒng)一培養(yǎng)，傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生往往受到思維的禁錮，實(shí)踐能力有收到了限制，創(chuàng)新能力不足，導(dǎo)致了機(jī)電應(yīng)用能力不夠，實(shí)踐技能也沒(méi)能得到創(chuàng)新和發(fā)展，不能滿足現(xiàn)代市場(chǎng)的要求。

2.3 機(jī)電教師要有清晰的角色定位

在高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中，教師占據(jù)著重要的地位。在傳統(tǒng)高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作實(shí)踐中，教師的作用出現(xiàn)了偏離的情況。但是，隨著現(xiàn)代教育體系的發(fā)展與完善，在機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中，要深化教師的角色定位，教師既是學(xué)生的管理者，同時(shí)也是學(xué)生的朋友和幫手，在實(shí)踐中，教師要對(duì)自身這種角色定位有一個(gè)清晰的認(rèn)知，既要遵循基本的教育規(guī)定，并參與到機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)則的制定當(dāng)中，同時(shí)要靈活開(kāi)展工作，提升機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的人性化與科學(xué)化水平，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中存在的困難，不斷引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)通過(guò)組織多樣化的校企銜接活動(dòng)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)機(jī)電專(zhuān)業(yè)鉗工技能教育精髓的有效滲透。

2.4 在產(chǎn)教融合中打造新型師生關(guān)系

在開(kāi)展高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作過(guò)程中，要在產(chǎn)教融合中打造新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正聆聽(tīng)自己的教誨，提升學(xué)生引導(dǎo)和管理的效果。首先，在產(chǎn)教融合實(shí)踐中，要幫助學(xué)生面對(duì)他們的感受，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，教師不能一味責(zé)備，而是要傾聽(tīng)他們的感受。第二，要鼓勵(lì)學(xué)生與教師合作，要從平等的角度與學(xué)生進(jìn)行溝通，遇到問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行理性、平和的溝通，尊重學(xué)生的想法，多引導(dǎo)學(xué)生融入到機(jī)電專(zhuān)業(yè)鉗工技能學(xué)習(xí)體系中。現(xiàn)代學(xué)生思想越來(lái)越叛逆，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)多種方式引起學(xué)生的反思，讓管教轉(zhuǎn)化為教育，提升學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能動(dòng)性，從思想層面夯實(shí)產(chǎn)教融合基礎(chǔ)，激勵(lì)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高職教育而言，機(jī)電專(zhuān)業(yè)鉗工技能教學(xué)的意義不僅在于充盈學(xué)生的知識(shí)體系，更在于開(kāi)掘?qū)W生的潛在能力，因此要做到學(xué)校與企業(yè)，探究與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，讓更多的學(xué)生獲得鍛煉與提升的機(jī)會(huì)，但是教學(xué)模式的單一與固化造成了高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)鉗工技能教學(xué)發(fā)展的滯后，切斷學(xué)習(xí)與應(yīng)用的關(guān)系，此類(lèi)現(xiàn)象都應(yīng)該引起我們的重視與思考，避免高職教學(xué)資源的浪費(fèi)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才。

（作者單位：江蘇省鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）