中職學生流失原因與對策

薛克聯

導致學生流失的原因有很多，筆者認為主要原因是學校因素和學生因素兩個方面，并就防止流失提出八個方面的措施。

1 流失原因

1.1 學校自身因素

（1）專業設置和學校硬件設施不匹配，導致學做脫節。多媒體的介入，雖然使理論有聲有色，但因種種條件所限，許多理論還是不能通過動手實踐及時轉化為學生的能力，既不能深化對理論的理解，也噬了學生“學技能”的初衷，喪失了學習源動力的學生自然選擇離開學校。

（2）班主任的涵養影響學生去留。講究與學生溝通技巧，懂得收放自如、寬嚴結合，能夠快速感應學生的心理困惑，及時巧妙地應對突發事件，為學生營造溫馨和諧的學習環境是班主任應有的素質。許多班主任不能正確分析多變的學情，遇事簡單粗暴，不懂得靜下心來靠近學生，研究學生的所思所想，幾次師生情感碰撞，就讓許多學生站在了自己的對立面，從不喜歡老師到不喜歡班級，繼而演化成不喜歡專業。

（3）評價方式滯后。老師和學校明明知道，招來的學生中大多是義務教育階段習慣不好、學習能力差，自以為是又學無目標的個體。不能認同這種現狀，還是用考試分數高低、行為習慣好壞等固有的短板來評價他們，使很多學生來不及顯露其他方面的才能和潛質，自信心就在不自覺地觸碰學校各種規矩中枯萎了，在老師不斷地批評教育中泯滅了，離開學校就成為他們的選擇。

（4）教學缺乏專業特色，沒有結合區域經濟特點研發相應的校本教材。照本宣科、學非所用、呆板的課堂引不起學生共鳴;圖紙上設計，黑板上布局創設不了手腦并用，學做合一的生產場景，理論轉化為技能的實效在學生的感應圈里得不到顯現，學生想學的學不到，老師想教的學生又不愿意學，教和學不能在一個節拍上律動，致使學校和專業的魅力打了折扣，離開學校就不足為怪了。

（5）環境的影響。多媒體的魅力正顯現在各個領域。多變而豐富的信息量不僅改變著我們的生活，也改變著人們的思維。唯我獨尊、自私沖動、不計后果、無畏無敬等各種行徑通過多媒體一次次的刺激著學生的視野，不良思潮不斷浸染著學生稚嫩的神經和思維，學校的防范措施又不能有效地割斷這種侵蝕，導致種種扭曲的價值取向左右著學生，造成學生罔顧家人的渴望和學校的期待，不負責任的離開學校，在社會上游蕩，不以為恥，反以為榮。

（6）全員育人氛圍不濃，班主任與科任教師之間沒有形成合力。

面對學生各種違紀現象，班主任和課任老師缺乏互動，不能將各種智慧凝聚在一起形成管理、教育學生的合力，從而分析違紀事件頻繁發生的深層次因素，進而集思廣益找出科學合理的解決辦法，而是出了事情，要么各行其道，由點及面，有意識地放大負面效應，要么彼此埋怨，有時甚至將這種怨氣轉嫁給學生，使學生抵觸情緒油然而生 ，割裂了師生之間情感交流的橋梁，學生在學校找不到疏解郁悶的心靈港灣，就只好到社會上去尋找寄托了。

（7）學校對流失重視度不夠。

面對學生流失，學校缺乏可行的預防措施，信息不暢通，沒有定期的周、月報制度，致使學生流失很久了，相關部門還不知情。對剛入校的新生沒有給予更多的人文關懷，拉近學生與學校、學生與專業以及同學之間的心理距離，喪失了留住學生，穩定思想，明確專業方向的最佳時期。

2 生源因素

（1）狂妄、任性、責任感缺失是大部分中職學生的共性;學無目標，寂寥和無奈又成為中職學生擺脫不了的牽絆;“能力高低不重要，全靠關系來撐腰;有錢能使鬼推磨，假文憑一樣在逍遙”等錯誤觀念在學生尚未成型的價值觀、人生觀底片上涂抹了不應有的顏色，使很多學生沒有了學習的原動力和激情。

（2）職業學校、成人中專、公辦學校、民辦學校等都盯著為數不多的應屆初中畢業生，為了完成招生指標，就不論學生品質優劣和成績高低，一律招收。大批具有不良行為習慣的學生在職業學校集聚，違紀率自然就高。再加上不少學生讀中職也是無奈之舉，缺乏學習的內驅力，成績不好就自暴自棄，選擇中途輟學就是定勢。

3 對策和方法

（1）精心上好“開校第一課”。結合網絡逼真的優秀畫面，搜集身邊發生的感人故事，設計不同專業學子靠雙手努力創造幸福生活的場景，把“開學第一課”努力打造為激發學生學習熱情、堅定學生學習信念、理清學生學習思路、明確專業發展方向平臺。

（2）講規矩、揚正氣、樹形象。要將法制教育滲透到每一堂課當中，教育學生知法、懂法、守法、用法，形成良好的行為習慣;運用各種手段在校園網的平臺上大力宣傳發生在校園內的好人好事;借助各種紀念活動，挖掘紅色基因的教育魅力;宣講好故事、樹立好榜樣;凈化校園網絡環境，讓校園網真正成為傳承文明、弘揚正氣、傳播知識的播種機和揚聲器。對極個別違法亂紀且屢教不改、膽大妄為的學生要掃地出門，營造良好的學習環境;

（3）搭建校企合作平臺，通過“引進來、走出去”等方式，讓企業的生產過程進入課堂，讓工人的實干精神進入課堂，讓工匠的創造意識和克難攻堅的精神進入課堂，轉變“不勞而獲、無事可為”的狀態，樹立“奮斗是青春的底色”思想;有針對性的更新設備，改善硬件設施，創設更加逼真的現實生產場景，落實“雙師型”教師培訓計劃，不斷提升教師的專業化教學能力;

（4）積極推行“現代學徒制”模式，增強課堂的吸引力。教師要緊緊圍繞“掌握技能”這個中心，取舍增刪教材，精心設計教案，借助多媒體，采用參與式教學，以“問題”為導向，以“能力”為抓手，力爭做到學做合一，增強教學的趣味性、直觀性和針對性。活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。教學過程中要善于觀察和分析學生的關注點，捕捉和延續學生的興奮點，適時調整課程進度計劃和內容，加大實踐教學力度，不斷激發學生扎根專業，學好技能的原動力;

（5）講究工作方法，關心和愛護學生，尊重學生的人格，不要用過激的言行刺激學生。要認可和把握學生的現狀，既不能忽視學情隨意拔高標準，也不能想當然的降低要求;規矩面前既要一視同仁，更要講究方式，不能簡單粗暴。對于學生的缺點應該針對不同的個體采用不同的策略，同樣的問題發生在不同的學生身上，老師都不要過早地下結論，應該靜下心來仔細地琢磨發生的前因后果，然后才能找到可行的解決方法，否則就會事倍功半。即使常常犯錯誤的學生老師也應該用放大鏡發現他們的閃光點，鼓勵并引導他們樹立自信，改正錯誤。要尋找合適的場景開展心理健康教育，對學生進行定期的心理疏導，增強學生的心理承受能力和抗挫折能力，培養學生健康的人格;

（6）讓豐富多彩的活動成為學生彰顯潛能、陶冶情操、樹立自信的舞臺。借助演講會、辯論會、書畫展覽、歌詠比賽、朗誦比賽、體育比賽、技能大賽、文藝匯演、文明風采展示等活動，讓更多的學生在參與中發掘潛能、增長才干;

（7）改革單一的評價方式，將過程評價和終結性評價相結合，在學習過程、課外活動、集體勞動、環境保護、體育運動等各種活動中認真積累和發現學生的閃光點，有意識地放大和激勵，使每一位學生都能夠找到自信，認識自己。引導學生明確自己的努力方向，激發學生學習的內驅力;

（8）做好就業安置工作，增強學生學習的動力。學校要設法通過“訂單培養”模式，確保更多選擇專業的學生“學習有目標，就業有崗位”。讓學生吃下“定心丸”，有了“歸屬感”，更加堅定扎根專業、掌握技能、謀劃人生的決心。要構建“校企聯盟”平臺，采用“1+X”證書制度，幫助學生掌握更多的技能，增加學生融入社會資本;通過各種“推介會”和“雙選會”，暢通就業渠道，做好學生就業安置工作。同時要對畢業生進行定期跟蹤，分析畢業生的就業穩定情況和遷移變化情況，科學研判就業形勢，適時調整學校專業設置和課程設置，使學校的教學方向緊扣產業轉型、結構調整的脈搏，使更多的學生學到順應時代潮流的實實在在的就業創業本領。積極收集畢業生中的創業就業“典型”，在校園內廣為宣傳，讓他們的奮斗經歷成為激發學生扎根專業、學有所長的穩定劑，讓他們的成功經驗變為學生克服困難的推進器，讓“工匠精神”化作中職學生就業創業的信心和勇氣，努力學好專業知識，掌握專業技能，用雙手去繪制自己的人生藍圖。

（作者單位：酒泉工貿中等專業學校）