在數學學前教育中探究提升學生邏輯思維能力的路徑

王薇薇

新時代背景下，我國經濟發展十分迅速，這樣一來促使整體教育事業也需要做出一定程度改變，進而源源不斷地為新時代及社會發展輸出滿足需求的人才。在數學學前教育專業教學過程中，提升學生邏輯思維能力十分關鍵，為了進一步優化相關人才培養的效果，需要首先改變教學觀念，進一步加強實踐教學，結合實際情況來進一步提高相關教學效果，從而來合理提高學生整體的邏輯思維能力，優化教學質量和教學效果，為人才培養輸出提供針對性的支持。

邏輯思維能力的關鍵性價值和意義十分突出，對于學生而言所起到的作用也相對較為明顯，尤其對于數學學前教育而言，實際教學活動及人才培養的過程中需要充分關注學生此類能力，將其自身能力與意識等進行一定程度提高，進一步來提升整體人才培養教學等綜合情況。在實際教學活動中，首先需要充分認識到教學觀念轉變的重要性，只有將教學觀念進行一定調整與轉變，積極發現現有教學中不足之處之后做出調整，才可以促進學生邏輯思維能力的提高。

1 轉變教學觀念

以往數學學前教育專業的教學活動具備著較強的單調性，對于學生而言相關教學活動缺乏應有的活躍性，久而久之學生參與度不高，更多是教師主動講授而學生被動學習，對于學生的開發和啟發相對較為不佳，需要將觀念進行一定轉變與調整。教學觀念是驅動教學方法的原始引擎動力，所起到意義也相對較為明顯，傳統高職教育過程中更多是理論介紹和總體的講授，教師在課堂中地位大多數都是主動的，而學生所處地位大多數都是被動的，學生久而久之難以主動進行思考。這樣的情況對于學生而言十分不利，尤其不利于學生邏輯思維能力的提高，很容易導致教學諸多問題出現，影響學生后續學習效果和思維能力養成。在這樣的情況下培養出來的人才，大多數缺乏自主的教學思維和教學能力，教學能力的養成都是依靠著書本及在校學習，沒有對于數學教學的自主思維能力，無法將自主思維融入日后學習與工作中。為了進一步彌補這樣不足，首先需要轉變教學觀念，課堂教學需要具備應有的靈活性和實際性，才可以更好優化最終效果，讓學生發揮自身自主性積極參與到教學活動中，讓自己的思維參與到整體學習中，初步建立一個教學思維，輔助學生日后知識的學習和轉化，充分將所有在校內所學知識，變成教學技能，來進一步提高學生邏輯思維能力，優化最終教學效果。尤其在教學過程中，要讓學生明白專業課學習時自身主動性所起到的作用，讓學生明白自身專業的關鍵性價值和啟迪性意義。通過教學觀念的轉變，能夠更好地激發學生學習的主動性，從而可以更好提高整體思維能力培養綜合效果情況。

總的來說，在實際教學活動中，為了進一步培養學生自身邏輯思維能力，首先轉變教學觀念，讓學生帶著自己的思路和思維參與到教學活動中，是優化學生思維能力最基礎的措施。在這基礎之上，還需要積極開展實踐教學，進一步將學生思維能力進行進一步提高與優化，規避常見問題及不足之處，避免影響學生綜合能力提高。

2 加強實踐教學

實踐教學所起到的作用是十分明顯的，特別是對于學前教育專業的學生而言，因教育是多變的，受眾也是多變的，積極采取實踐教學能夠輔助學生養成一定思維能力，將教學理論進行合理有效應用，促進知識轉化為教學技能。誠如陶行知大家所說，生活即教育，教育并非是書本上的知識或者板書和教學活動，更主要的一點在于其自身應該具備應有的靈活性，讓學生用靈活的思維、靈活的方法面對學前教育。幼兒自身極具創造力，所以在教學過程中面臨多樣性和多變性就有所增大，為了避免產生教學方面不足之處，首先在校內教學過程中就需要不斷加強實踐教學。實踐教學過程中，學生可以更好地總結經驗教訓，豐富自身思維，并扎實基礎，讓學生充分結合實際進行思維能力方面的豐富。在教學過程中，為了進一步促進學生此類能力的提升，也可以模仿日后工作場景，結合教師指導讓學生進行模擬教學，從而有助于令學生自主提高自身的教學能力和教學水平，促進學生進行實踐教學反思。通過相關實踐教學之后，學生的學習能力可以得到進一步提高，教學水平也可以真正意義上有所提升，尤其在教學時也可以結合教師既往的教學經歷及理論實踐體會，圍繞著教學活動進行一定評價和交流，鼓勵學生自主進行思考與拓展、延伸。在不斷交流和評價過程中，學生的思維能力、反思能力就有所提高，也可以給學生更多在教學方面的參考。由此可見，加強實踐教學十分關鍵，對于學生影響價值和意義也相對較為突出，要結合實際情況進行開展，有效進行針對性加強與優化。

3 培養學生教學創新意識

創新意識的培養是學前教育專業人才培養十分關鍵一部分內容，以往教學過程中缺乏應有的靈活性，很容易導致最終教學質量和教學效果都受到不同程度干擾，為了進一步提升學生思維能力及人才綜合素養，要在教學過程中積極培養學生創新意識，輔助學生用靈活的思維面對教育和專業學習。學生邏輯思維培養與提升離不開創新意識，只有不斷進行自主創新和自主提高，才可以更好輔助學生自身綜合能力與思維能力全方位提升，從而對學生帶來一個更為積極影響作用和促進作用，規避常見人才培養與教育過程中不足之處。學生創新意識的培養，更為關鍵一點在于，需要注重對于學生在日常教學等各個知識點方面的了解，結合已知的知識，在原有知識和技能基礎上進行一定修正。創新意識的培養是一個漫長的過程，整體培養過程中并沒有一個硬性標準，更為關鍵的是學生自主的拓展，才可以有效優化最終思維能力等方面情況的提高成效。由此可見，培養學生創新意識需要從全方面、多角度入手，才可以更好地取得一個提高思維能力的成效，達到優化教學質量與人才培養效果的目的。

除此之外，在實際教學活動中還需要積極應用現代化教學工具，例如多媒體等，充分掌握相關技術，才可以更好為教學成效提供保障，為教學創新提供一定支持。尤其教育與教學需要因地而異，因材施教，讓學生掌握一種靈活的教育思想和教育思維，選擇一個適宜的方法、可行的方式進行知識的理解和學習，并在相關技術及方法支持之下，積極創新學生教學能力，注重對于學生創新意識的培養。由此可見，在實際教學活動中為了進一步提高學生綜合能力，結合實際情況優化教學質量，需要注重對于學生創新意識的培養，才可以更好提高最終教學效果和教學質量，優化人才培養成效，對其自身綜合素質、思維能力等多方面進行真切實地提高。人才培養在新時代背景下需要逐漸走向多元化和全面化，才能夠進一步提升整體教育人才隊伍素質，進而促進教育事業提高。

4 結束語

如上所述，在數學學前教育專業教學過程中提高學生邏輯思維能力要從改變教學觀念、注重實訓教學、培養創新意識三方面入手，扎實提高學生綜合能力，從而促進人才質量的提升，優化整體人才培養成效等情況。

（作者單位：寧夏幼兒師范高等專科學校）