輔導員在大學生心理健康教育中的角色探討

黃雪松

（太原科技大學，山西太原 030024）

少年強則國強，少年智則國智，國家的發(fā)展要看少年。同樣，民族的希望寄托在大學生的身上。隨著時代的進步，社會對于人才的要求也在不斷的變化，心理素質成為評定人才的重要指標之一[1]。在高等學校的教育工作中，大學生的心理健康教育十分重要，輔導員在其中發(fā)揮著非常重要的作用，負責給學生普及相關心理學知識，時刻關注他們的心理動態(tài)，鍛煉其心理承受能力，促進學生健康成長。輔導員要不斷的強化學生的心理素質，從而為今后的思想政治教育工作提供便捷。

1 大學生心理健康教育的階段性分析

隨著社會的發(fā)展，大學生會面對來自適應大學生活、人際關系、學業(yè)、畢業(yè)、就業(yè)等等各方面所產(chǎn)生的壓力，隨之就會產(chǎn)生各種各樣的心理問題。即便現(xiàn)階段高校對大學生心理健康教育的重視程度不斷提升，但覆蓋面和專業(yè)程度仍亟待加強[2]。加之現(xiàn)在的就業(yè)形勢緊張，社會發(fā)展需要大學生所具有的知識與技能更新?lián)Q代非常快，同時，針對畢業(yè)的大學生提供的可就業(yè)崗位有限，高質量的崗位就更少了。有些大學生適應能力較強，有較好的心態(tài)和充分的心理準備，他們在就業(yè)的過程中可以不斷的改變自己適應環(huán)境。但是有些學生的心理素質不過關，在畢業(yè)和工作的銜接上完全不適應，就業(yè)不順暢就容易產(chǎn)生心理問題。有關數(shù)據(jù)表明，2019年大學生中有將近20%的學生有不同程度的心理障礙，因各種心理疾病而休學、退學的學生占總休學、退學人數(shù)的50%左右。社會對于大學生的心理健康問題越來越重視，全國的高校也在不斷的改善自己學校的心理健康教育體系，優(yōu)化自己的師資力量。但是隨著大學生的不斷增多，學校的心理健康教育教師仍然不夠，學生數(shù)量遠超過教師所能承受范圍。調查顯示，只有30%的心理健康教育老師是心理學專業(yè)的。按照現(xiàn)在的師資力量，教師很難及時幫助所有學生解決他們的心理問題。輔導員作為和學生接觸最多的老師，在幫助學生解決心理健康問題方面具有重要作用。

2 大學生心理健康問題產(chǎn)生的原因

大學階段的學生處于一個相對較為特殊的時期，主要表現(xiàn)為一個逐漸趨向成熟但又由于社會經(jīng)驗不足而未成熟的階段，因此這一階段的學生在心理上往往極易受到社會的影響并出現(xiàn)變化，就當前大學生的心理健康問題來看，產(chǎn)生的原因主要包括：

社會競爭激勵。近年來，我國高等教育不斷擴招，高校的畢業(yè)生開始呈現(xiàn)一個逐年上升的趨勢，但從現(xiàn)實層面，市場就業(yè)的崗位相對有限，這就給高校學生帶來了極大的就業(yè)競爭壓力，而會造成學生一些負面情緒的出現(xiàn)，而造成他們心理健康問題的出現(xiàn)。

適應能力不足。高校學生自身的環(huán)境適應能力較弱是當前存在的一個非常普遍的現(xiàn)象，就大學的學習生活來看，其突出的表現(xiàn)就在于，大學之前學生在生活上對父母有著較高的依賴，在學習上對教師有著較高的依賴，而大學階段的學生生活都對學生的自主性提出了較高的要求，導致部分學生無法適應該階段的學習生活而產(chǎn)生了心理健康問題。

緊張的人際關系。緊張的人際關系也是造成高校學生心理健康問題出現(xiàn)的主要原因之一。而之所以會有緊張人際關系問題的出現(xiàn)主要是因為，大多數(shù)的大學生在家庭中都受盡父母以及長輩的寵愛，因此，在集體生活與工作之中，不能很好的顧及他人感受。

3 確定高校輔導員對于大學生心理健康教育的意義

3.1 推動大學生心理健康教育工作的進行

目前，我國的所有高校都有自己的心理健康教育團隊，這個團隊里的老師，既有心理學專業(yè)的老師，也有輔導員和非心理學專業(yè)的老師。團隊成員依托專業(yè)的心理學人才為中心，結合近現(xiàn)代國內外心理健康優(yōu)秀研究成果，來幫助當前大學生群體解決各類心理學相關問題。輔導員作為高校心理健康教育團隊的重要組成之一，對于大學生心理健康教育工作十分重要。因此，確定輔導員在大學生心理健康教育中的位置，對于推動大學生心理健康教育工作發(fā)展十分重要。

3.2 使大學生心理健康教育更有針對性和實效性

輔導員在高校中兼具教師和管理的雙重身份，在學生的學習、生活、工作等方面扮演著重要角色。而教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》對輔導員的定義是：“高校的輔導員肩負著做好學生思想政治教育的重要職責，既要引導學生成長成才，又要幫助他們健康生活”。所以，高校輔導員需要關注學生的心理健康，幫助他們成為身心健康、全面發(fā)展的綜合性人才。根據(jù)輔導員的工作任務來看，需要對大學生進行日常生活的管理、對大學生開展思政教育，以及解決大學生的心理健康問題。高校的輔導員需要明確自身在大學生心理健康教育工作中的重要性，有的放矢的幫助學生健康成長，提高工作實效。

4 高校輔導員對于大學生心理健康教育的重要性

4.1 及時溝通

輔導員在心理健康教育中的主要作用就是溝通，需要溝通的對象主要有四個。第一，和學生進行溝通。在溝通的過程中明確學生的問題和問題發(fā)生的背景，在充分了解的前提下開展后續(xù)工作。這樣可以更好的為學生提供解決問題的方法，知道什么樣的方式適合他，減少偶然事件發(fā)生的概率。第二，和學生家庭進行溝通。了解學生的生活、成長背景，確定學生產(chǎn)生的心理問題與家庭生活是否有關。希望家長在了解學生的情況后能夠和輔導員共同配合，在學生回家時多關心他，充分發(fā)揮家庭對于學生的作用。第三，和領導進行溝通。在發(fā)現(xiàn)學生的問題之后要及時上報，通過討論學生的問題形成相對應的解決方案，防止問題擴大化，盡量能夠在問題處于萌芽狀態(tài)的時候將其解決。第四，和專業(yè)的心理咨詢機構進行交流。對于問題較為嚴重，在學校解決不了的學生，建議他們去相對比較專業(yè)的機構進行咨詢。輔導員及時向機構反饋學生的實際情況和自己了解到的所有內容，讓咨詢師更加了解學生，提高解決問題的效率。對于輔導員來說溝通十分的重要，它可以更好的幫助學生解決問題，避免事情的進一步擴大。

4.2 了解學生心理健康狀況

輔導員需要做的是仔細觀察學生們的變化，了解他們存在的問題。輔導員這個特殊的身份，使得他們對于學生的生活背景和興趣愛好等了解的較為清楚，也較為清楚每個家庭的經(jīng)濟情況，這些都有利于輔導員開展心理健康教育工作。輔導員在平時的生活中需要關心學生的心理狀態(tài)，尤其要關注那些經(jīng)濟困難的學生，他們可能有較強的自尊心，心靈比較脆弱，更容易出現(xiàn)心理問題。此外，輔導員也可以通過對于學生的心理健康測試來了解學生們的心理狀態(tài)，對他們進行更深一步的認知。輔導員通過學生信息網(wǎng)可以更快的了解學生，在平時的工作中可以充分發(fā)揮自身作用，來幫助學生進行自我疏導，緩解學生情緒，減少學生的壓力，原因有四個。首先，輔導員一般多為研究生畢業(yè)，與學生的年齡相差不大，更了解學生，知道學生可能在想些什么，知道他們的平時生活是什么樣的，沒有太大的代溝。其次，輔導員相對于其他老師來說平時和學生接觸的最多，可以更好的了解學生，也更方便關注學生的心理狀態(tài)。再次，輔導員的工作具有很強的針對性。輔導員可以根據(jù)學生的實際情況，按照他們的年齡、專業(yè)等個人情況和特征制定一個適合他們的解決方法。最后，輔導員可以選擇不同的方式開展工作。有些輔導員就住在學生宿舍樓，在開展心理健教育時不受時間、地點的限制。輔導員雖然在處理學生心理方面具有一定的優(yōu)勢，但是他們仍然需要認清思政教育和心理健康教育之間的關系。輔導員需要不斷的學習心理學相關知識，豐富自己，準確的知道學生心理問題的根源在哪，然后換位思考，減少角色不同帶來的問題。此外，高校輔導員還需要讓學生信任自己，知道自己在什么時候運用什么身份，才能更好地開展教育，幫助學生健康成長。

4.3 做好心理健康教育工作

輔導員需要掌握更多的心理專業(yè)知識，才能更好的處理心理問題和組織心理健康教育相關的活動。所以，高校不僅需要不斷的優(yōu)化專業(yè)的心理健康教育團隊，還需要對輔導員進行相關知識的培訓，讓他們學到更多的知識。學校可以邀請相關專家到學校來為輔導員們進行講座，還可以為輔導員們聯(lián)系相關的機構進行培訓，在他們處理心理相關工作的時候給予一些專業(yè)性的指導等[3]。輔導員需要掌握一些心理學技巧，拓寬相關的知識面。一方面，豐富的知識可以讓輔導員更容易發(fā)現(xiàn)學生的問題，然后給予學生更好的解決方案；專業(yè)知識的掌握也可以幫助輔導員更有針對性的開展工作。心理健康教育主要是培養(yǎng)學生的心理素質，幫助學生解決他們所存在的心理問題，為學生科普心理知識，舉辦心理健康類的活動。這些活動能夠有效的推動心理健康教育發(fā)展。另一方面，通過輔導員所做的相關工作，學生能夠了解更多的心理知識，知道如何處理自己的情緒；積極參加心理類的活動，可以讓他們意識到心理健康的重要性，也能夠及時的發(fā)展和處理好自己所遇到的問題，提高自我調節(jié)能力，更好的適應各種環(huán)境。舉辦相關的活動是很有效的一個方式，參與率較高，互動效果較好。因此，高校輔導員可以組織各種形式的心理健康教育活動，開拓多種活動渠道，更好的發(fā)揮自身作用[4]。

5 高校輔導員對于大學生心理健康教育采取的工作方法

5.1 多種方式開展

高校輔導員對于大學生有一定的了解，他們可以對學生們進行問卷調查，有針對性的制定相應的計劃，對于不同的學生采取不同的工作方式。根據(jù)調查結果進行分析，可以基本掌握大學生當前的心理狀態(tài)，及時的發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，并采取適合他們個人的教育方式進行輔導，盡可能的做到早發(fā)現(xiàn)，早解決。例如，某一學生因為實習面臨著較大的工作壓力，但是他很少與人進行溝通，將所有的問題都一個人憋在心里，對于外界的事物沒有耐心，常與他人產(chǎn)生矛盾。對于這個現(xiàn)象，高校輔導員需要對其進行一定的輔導，帶領他感受一些美好的東西，從而發(fā)泄自己的情緒，釋放憋在心里的壓力，漸漸地主動和他人進行溝通，回歸到自己原來的樣子。除此之外，高校輔導員還可以通過多種方式來進行心理輔導，例如，開班會、設講座等，幫助學生們合理的調整自己的心態(tài)。

5.2 將思政教學和心理教育相結合

從字面上來看，思政教育和心理教育沒有關聯(lián)，但是從深層次來看，二者之間還是有著很多聯(lián)系的。大學生如果想要有正確的心理和思想，那么就需要接受好的思政教育。大學生擁有好的心態(tài)，也會幫助他們樹立正確的三觀。從這里可以看出二者之間有著共同的目的，都是希望大學生可以不斷的完善自己。

5.3 提供好的校園環(huán)境

環(huán)境對于大學生的心理具有一定的影響，一個好的環(huán)境可以給學生們帶來好的心情，從而有一個健康的心理狀態(tài)。對此，輔導員可以開展多種多樣的活動供學生們進行選擇。這些活動可以幫助學生們了解到更多和心理有關的知識，從而提高自己的心理素質。

5.4 做好與學生相關聯(lián)的心理教育工作

社會、學校、家庭都會影響學生們的心理。好的生活環(huán)境可以幫助學生們建立一個樂觀的心理。輔導員在開展工作的時候需要對于學生們周圍的環(huán)境進行考慮，有針對性的制定方案[5]。

6 高校輔導員對于大學生心理健康教育的作用

高校輔導員對于大學生建立良好的心理有著很大的幫助。他們可以幫助大學生樹立正確的三觀，明確自己的定位，教會他們怎樣表達自己的想法，不斷的提升自己的能力，從而擁有更加強大的心理素質，對于事物有著較強的承受能力。大學生在大學期間接觸最多的老師就是輔導員，這也是他們進入校門以來見到的第一個老師。輔導員最主要的工作就是對學生們進行思政和心理教育。輔導員需要不斷的積累自己的知識，提高自己的心理素質才能更好的教育學生，幫助學生們建設正確的心理狀態(tài)。因此，輔導員在進行大學生心理健康教育的時候不僅可以幫助學生們進步，也可以提高自己的能力。

從大學生的角度來說，大學是一個值得紀念的時間段，在這段時間里，學生們會建立起 自己的三觀。大學生在成長的道路上會碰到各種各樣的問題，在面對這些問題的時候，他們的心理或多或少都會受到一點影響，而這些問題需要及時的進行解決。在形成三觀的期間產(chǎn)生的問題往往會在心理上有所反應，這兩者有著密切的聯(lián)系[6]。因此，輔導員需要具有一定的專業(yè)知識儲備和技能，在這段時間里給予學生更多的關注。有的輔導員會從多年教學總結中發(fā)現(xiàn)，大學生犯下的很多問題都具有心理因素。換句話說，學生們的行為和心理有著一定的關系，因此輔導員在教育的時候需要將心理和思想進行融合，從而提高自己的工作效率。

7 結語

總的來說，現(xiàn)階段要想全面的實施素質教育就需要不斷的加強大學生的心理健康教育。大學生的心理健康教育可以為思政教育和日常的生活帶來幫助，也可以使大學生不斷的完善自己。輔導員作為學校的管理人員，管理學生的生活和學習，與學生的接觸較為親密，也更加了解學生的想法。所以他們能夠及時發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，然后有針對性的開展工作，幫助他們解決問題，避免問題的進一步擴大化，為社會提供有良好心理素質的人才。