高校大學生創新創業競賽管理提升策略研究

周 瑩

（哈爾濱工程大學工程訓練中心，黑龍江哈爾濱 150001）

根據黨的十九大會議對創新創業人才培養提出的重要部署，國務院做出了對加強創新創業教育的明確指示，并出臺了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號），文件明確指出：支持舉辦各類科技創新、創意設計、創業計劃等全國大學生創新創業專題競賽。同時，黑龍江省教育廳在2015年出臺了《關于深化高校創新創業教育改革促進大學生創新創業的實施方案》，方案規定：在現有的100個賽事基礎上，舉辦或支持舉辦大學生創新創業類大賽，并再增加100個相關賽事，為大學生的創新創意實現產品轉化提供和搭建平臺，通過創新創業大賽推動成果轉化、產學結合、自主學習、教學相長，實現創新引領創業、創業帶動就業的目標。依托大賽促進科技成果轉化，更是推進創新驅動發展戰略的重要任務，對于實施結構性改革，尤其供給側改革、支撐經濟轉型升級和產業結構調整，促進大眾創業、萬眾創新，打造經濟發展新引擎具有重要歷史意義。因此，推進高校大學生創新創業競賽管理模式的優化和升級成為當務之急。[1]

1 高校大學生創新創業競賽管理模式現狀分析

為了讓學生能夠明確創新創業目標，勤于主動思考并敢于實踐，提升團結協作能力，將理論與實踐結合，提升學生自身的綜合實力，創建優質的學習平臺，高校大學生創新創業競賽的管理模式種類繁多，主要可以歸納為以下四種模式：

1.1 選拔模式和培養模式

以競賽的目標和定位為標準，可以主要分為選拔模式和培養模式兩種。選拔模式是通過賽事選拔出優秀的創新創業項目，并推入匹配的環境，完成創新創業優化生活的目標；培養模式重在參與過程和體驗，讓更多的大學生參與到創新創業的活動中，包括授課、參觀、培訓等形式，體驗創新創業的魅力，從而汲取和收獲創新創業精神，提高發現和解決問題的綜合實[2]力，進而培養學生理論與實踐相結合的綜合素質。

1.2 短期模式和長期模式

從賽事運行時間和程序設計分類的角度，可以分為短期模式和長期模式兩種。短期模式是針對優質的創新點或創業需求，能夠較快的完成創造和展示，進行評比和討論的比賽模式。而長期模式則更加側重了研究的部分，讓大學生在競賽的過程中完成更多探索和發現，例如設置明確的目標和課題，規定各參賽團隊完成任務的時間范圍等。

1.3 聚焦式和磁石式

按照指向學生覆蓋范圍分類，主要分為聚焦式和磁石式。磁石式是指設立專門的學院并面向全校范圍的學生選拔和教學，輻射式是指在全校各個學院中開設創新創業教育課程，成為一門標準課程，也存在二者的混合模式，則是聚焦式和普及式并存的一種模式。面對我國當前情況，混合式則應用的更多。競賽中不局限團隊成員的專業和背景，大家各有所長，這樣的團隊有利于學科交叉，實現知識與資源的共同分享。[3]

1.4 自主命題和開放命題

從命題方式的角度分類，可以分為自主命題和開放命題。自主命題是指圍繞國家當前急需的領域，如人工智能、航天航空、集成電路、移動互聯網、智慧生活、能源發展等國家急需重點領域，并協同相關行業或者知名企業創立的主題賽事。開放命題則更加寬泛，不限制創新點和創業行業，旨在發揮學生的觀察與發現能力，用創新創業的精神，優化更好的生活。

2 高校大學生創新創業競賽管理模式問題分析

在國家高度重視，高校積極配合摸索創新創業競賽的過程中，現階段大學生創新創業競賽逐漸的顯露出所存在的弊端和亟待解決的問題。

2.1 國內創新創業競賽數量較多，精細化不足

從國家規定到各級政府執行過程中，創新創業賽事的數量呈逐年遞增趨勢，但存在重復率高，競賽分類及競賽模式單一等問題。當前創新創業類競賽在各個高校中實施普及較多的是:“互聯網+”創新創業大賽、“挑戰杯”全國大學生學術實踐賽還有大學生服務性外包創新創業大賽等一系列高校賽事。這些賽事精細化分類不足，導致時間緊，任務重，多領域多學科同臺競賽，不利于獲得更為精準的提升和發展培育，各高校參賽過程中學生備賽壓力較大。[4]

2.2 競賽環節配套措施不足，成果轉化率有待提高

競賽程序上很多環節配套薄弱，不能很好的進行實踐學習和成果轉化，同時大多比賽存在重比賽輕教育情況。以賽促教是為了讓學生從競賽中學習獲得更多的知識和能力，提升綜合素質和競爭力。但針對大學生創新創業競賽尤其是競賽的組織管理的研究數量偏少，在實施過程中，賽事后的創新創業推進環節缺失，流程化不夠完善，導致優質的項目和創新點不能得到更好的發展和延續。

2.3 創新創業競賽體系化建設有待提升

大學生參創新創業競賽體系建設仍存在很多不足，主要表現在學生參與的熱情還不夠高，課業繁重的情況下，創新創業賽事和研究成為負擔。大學生在參加賽事上，目的性均有短視傾向和功利主義傾向，為了獲得學分，為了增加活動加分等，都偏離了讓學生真正認識到創新創業精神的本質和提升個人綜合實力的目標。還有一些學生對學校創新創業競賽情況認知不足，含有重賽輕訓等現象，賽教結合仍需進一步普及和加強。[5]

2.4 在創新創業的各類教育和比賽中，專業對口且經驗豐富的師資隊伍建設不夠完備

目前的創新創業的教育中，無論是授課教師還是評委老師，普遍缺少真正的創新創業經驗。當前各個高校普遍采取專業培訓的方式，讓培養校園內的專職教師或者干部成為創新創業授課教師。雖然培訓學習能夠獲得創業理論知識，但仍然缺少了創業最重要的核心部分——實踐。不同專業和行業的創新創業涵蓋的知識儲備和實踐深度都是不同的，統一的教師理論授課方式遠遠無法滿足學生的真實所需,造成了流于表面的形式主義。從教育層便是紙上談兵，何談大學生能夠從賽事中真正的完成創業實踐何發展。

2.5 改變創新創業教育理念的單一性，培養學生能力長期發展

創新創業的教育中，存在的一大核心誤區就是創新創業比賽只是形式，其核心目的是為了培養大學生的創新創業意識和實踐工作能力。在2020年新冠病毒性肺炎來襲之時，對我們創新創業競賽管理能力提出了更高的要求和挑戰，我們需要改變創新創業教育理念的單一性。在缺乏賽事場地的情況下，在面對學生無法返校的要求下，創新創業的教育不能停滯不前。在社會環境嚴峻的狀態之下，創新創業競賽的教育目標不僅僅是鼓勵學生創業發展，更要以創新為能力，以就業為指導，以創業為目標，根據學生自身情況、地域的發展現狀，社會的所需等，因地制宜的為高校畢業生在邁入社會后的職業發展規劃，進行全面且專業的能力提升和優化。切實的服務于大學生創新創業的教育目標，創新創業的能力與精神，才是硬核實力。[6]

3 高校大學生創新創業競賽管理提升策略

結合上述對高校大學生創新創業競賽組織管理模式現狀的描述與分析，高校大學生創新創業競賽管理提升策略的提出能夠更好的促進創新創業活動在高校的開展。

3.1 軟硬件結合開創創新創業綜合平臺

全國以及各地區相關政府部門支持和鼓勵的創新創業大賽種類繁多，優惠和福利政策豐富，但高校缺少綜合性的創新創業平臺，讓大學生最便捷的找到適合自己的賽事信息，并對賽事項目的詳細情況充分掌握。在“老牌院校”與新建本科院校間，資源存在巨大的差異性，所以應針對具體情況應實行“錯位經營”，老牌院校發揮資源優勢，打破傳統局限，新建本科應結合地方發展重點和地方經濟社會發展規劃，培養專門人才，二者相互補充，相互支持。綜合性的創新創業平臺還可以提供專業和能力對口的導師庫，從而目標性的對大學生創新創業項目予以指導幫助。以及線上平臺可以增加學生間的溝通交流渠道，更有效率的促成優質團隊的組建和發展，保證了人才的團隊效用最大化。

3.2 完善創新創業競賽體系

創新創業賽事流程一般為，填報商業計劃書——項目路演——項目答辯，三個流程。這些流程給大學生帶來了從理論到實踐的提升飛躍，但想要實現創業落地的目標，光依靠這些還遠遠不足。優質的創新創業項目需要更多的是賽后扶持，從而轉化成為真正的創業項目和創業公司。資金缺乏是困擾創業項目落地實施的核心問題，所以在各類創業比賽的獎金支持以外，還可以幫助提升學生創新創業項目的融資能力，優質的創業項目有了資金的加持，才能更好的推進創業項目落地實施。在特殊的行業還可以引入校外企業資源、打造校企聯合的方式，讓學生好的項目可以在大企業的幫助下實踐和發展，不僅可以提升學生自身能力，也會幫助企業解決很多問題，并培養企業未來人才，一舉多得。學校學習和社會工作之間的差異一直是每一個畢業生不得不面臨的挑戰，而創新創業賽事就是在學校與社會之間建立起來一個橋梁，幫助學生成長和轉變心態，主動去獲得更為豐富行業信息的橋梁。[7]

3.3 以賽促教，多維度組合創新創業賽事氛圍

目前大部分學生對創新創業的了解還是浮于比賽表面，缺少深層次的探索精神，將創新創業賽事視為一項校園活動，沒有認識到創新創業能力對未來發展的關鍵性價值。創業是創新的載體和表現形式，歸根到底，創新創業是培養學生創新能力，解決事物的能力，學科理論的應用實踐。賽事的管理模式優化需與課業教育相結合，而不是獨立劃分，造成產學分離。不斷豐富在創新創業競賽活動中的經驗總結，去其糟粕，取其精華，不斷深入到多維度教育當中，營造濃郁的創新創業氛圍。學生在學習中實踐比賽，再由比賽回歸到學習成長，從學習到探究，不斷加深創新理念，解決各種問題，達成良性互動，共同完成學習任務和創業目標。[8]

3.4 完善師資隊伍，多種模式組合教學團隊

增加高校間合作交流，做好線上教育與線下教育相結合的模式，鼓勵行業資深權威教師參與到創新創業的教育和賽事中來，打造創新創業精品課程資源，不斷的豐富課程的深度和廣度，幫助學生獲得優質的理論學習機會。聯合校友資源和企業資源等，邀請一些既有創業實踐經歷，又有一定的學術背景的“學者型企業家”或者“企業家型學者”作為創業導師參與到創新創業課程和賽事中來，能夠讓學生從實踐的角度，更好的認識到自己的不足之處，以及落地實施過程中將要面臨的各種各樣真實的創業困境。根據行業分類邀請投資行業相關人士參與到比賽的培訓和評判過程中，推進優質項目的落地，以及創業項目在發展過程中如何更好的抓住被資本認可的機遇。高校也應把握機遇，從制定相關政策和鍛煉教師隊伍等方面，支持優秀中青年教師到相關行業、企業、研究院所等進項學習和實踐，針對性的將教師團隊的整體實力進行更高的提升。從線上到線下、從理論到實踐、從起步到發展，多種模式組合的創新創業教育的競賽管理策略，將更好的實現創新創業人才和資源儲備。[9]

4 結束語

以上是基于目前大學生創新創業競賽管理現狀進行的提升策略研究。在國家發展轉型的關鍵點上，高校的創新創業教育責任重大。以大學生創新創業賽事為平臺，優化師生創新創業環境，做好積極發展的創新創業儲備，是實現建設社會主義現代化創新型強國的迫切需求。