EDA技術(shù)在電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

黃春梅

（許昌技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)校，河南 長葛 461500）

0 引言

基于社會對于人才的要求，我國中職學(xué)校也陸續(xù)開設(shè)了電子專業(yè)課程，以此來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識能力和技術(shù)能力。而在實際的電子專業(yè)教學(xué)過程中，通過應(yīng)用EDA技術(shù)，可以有效提升學(xué)生對電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，最終提升電子專業(yè)教學(xué)的效果，促進(jìn)我國電子專業(yè)的發(fā)展。

1 EDA技術(shù)的概念

EDA技術(shù)從本質(zhì)上來講屬于一種較為先進(jìn)的電子設(shè)計自動化技術(shù)，其在實際應(yīng)用的過程中，主要是以計算機(jī)為工作平臺，利用計算機(jī)硬件來實現(xiàn)語言的描述。另外，利用EDA技術(shù)，還可以對系統(tǒng)邏輯進(jìn)行全面卻詳細(xì)的描述和說明，利用一系列的程序來完成編程的下載等工作。

EDA技術(shù)是我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和更新過程中的產(chǎn)物，其主要內(nèi)容還包含著電路設(shè)計、系統(tǒng)仿真和系統(tǒng)分析這三個方面的內(nèi)容，將其應(yīng)用在電子專業(yè)教學(xué)過程中，可以有效提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展[1]。

2 傳統(tǒng)電子專業(yè)教學(xué)模式的弊端

受到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步方面的影響，我國傳統(tǒng)的電子專業(yè)教學(xué)模式也已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)新時期下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步了，必須要進(jìn)行改革。具體表現(xiàn)如下：第一，在教學(xué)認(rèn)識上還較為滯后。我國傳統(tǒng)的電子專業(yè)教學(xué)模式在實際進(jìn)行的過程中，教師仍然是課堂的主體，學(xué)生在課堂上只需要簡單的做筆記和聽課即可。雖然這樣的教學(xué)模式也可以取得一定的教學(xué)效果，但是，和新時期下的電子專業(yè)教學(xué)的要求是不太相符的，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。第二，在教學(xué)實踐方面有所加強。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加重視理論教學(xué)，在實踐和實驗環(huán)節(jié)上得不到保障，部分院校雖然也設(shè)置了實驗和實踐的環(huán)節(jié)，但是，在實驗器材設(shè)施上還有待完善，學(xué)生在參與實驗的過程中很難得到真正的實踐的樂趣。另外，我國傳統(tǒng)的電子專業(yè)實驗教學(xué)的主要模式是教師在講臺上進(jìn)行演示和解說，學(xué)生自主實驗的時間相對較少，因此，也不利于鍛煉學(xué)生的動手操作能力和解決問題的能力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上缺乏動手操作的機(jī)會，只有在步入社會在工作中才可以進(jìn)行實踐，無形中也增加了工作風(fēng)險。

總而言之，我國在電子專業(yè)教學(xué)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式還具有較多的弊端，因此，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師在實際教學(xué)過程中需要須按照更加便捷和經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方式，在此背景下，EDA技術(shù)在電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用范圍也在不斷的擴(kuò)大[2]。

3 EDA技術(shù)在電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用價值

3.1 有利于節(jié)約教學(xué)資金

通過在電子專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)用EDA技術(shù)，其首要意義就是有利于節(jié)約教學(xué)資金。具體表現(xiàn)為：教師利用EDA技術(shù)，可以通過計算機(jī)進(jìn)行電路設(shè)計和演示，節(jié)約傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的電子教具和電子實驗的成本，降低中職學(xué)校在電子專業(yè)教學(xué)方面的經(jīng)費投入，使得教師可以將全部的精力都投入到實際的教學(xué)過程中，保證教學(xué)效果。

3.2 有利于提升學(xué)生對于電子專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣

電子專業(yè)課程在實際的教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容通常較為枯燥，因此，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過應(yīng)用EDA技術(shù)，可以提升學(xué)生對于電子專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用效果。另外，利用EDA技術(shù)，還可以幫助學(xué)生在計算機(jī)上進(jìn)行直觀的設(shè)計，從而體會到電路設(shè)計的樂趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

3.3 有利于增加教學(xué)的形象性

通過在電子專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)用EDA技術(shù)，還可以突破我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式的不足，增加教學(xué)的形象性。教師利用EDA技術(shù)，可以將較為抽象的電子專業(yè)課程的內(nèi)容以更加生動和形象的方式表示出來，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

3.4 有利于保證學(xué)生的參與度

教師通過應(yīng)用EDA技術(shù)，可以凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，保證學(xué)生的課堂教學(xué)參與度。學(xué)生可以在EDA技術(shù)的教學(xué)模式下，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計和演示，加深學(xué)生的課堂體驗。另外，學(xué)生也可以利用計算機(jī)對自己的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行設(shè)計和修改，在一定程度上也可以提升學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生更有效的進(jìn)行電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

4 EDA技術(shù)在電子專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

4.1 EDA技術(shù)在課堂理論中的學(xué)習(xí)與應(yīng)用

EDA技術(shù)在電子專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用的首要體現(xiàn)就是在課堂理論學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。第一，教師可以應(yīng)用EDA技術(shù)進(jìn)行理論知識的設(shè)計和演示，結(jié)合實際教學(xué)，教師能提前進(jìn)行演示設(shè)計，然后再在平臺課堂上進(jìn)行展示；第二，教師根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行電路教程和設(shè)計編程等內(nèi)容的設(shè)計，并制作成更加直觀的PPT，增加學(xué)生的課堂體驗；第三，對于較難內(nèi)容的講解，教師也可以利用EDA技術(shù)，在課堂開始之前進(jìn)行仿真演示，激發(fā)學(xué)生對電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4.2 EDA技術(shù)在實驗中的應(yīng)用

EDA技術(shù)在電子專業(yè)課程實驗教學(xué)設(shè)計過程中同樣發(fā)揮著較為重要的作用，第一，教師可以通過應(yīng)用EDA技術(shù)，可以對電路以及單片機(jī)的實驗進(jìn)行有效的設(shè)計，及時發(fā)現(xiàn)并解決設(shè)計工作中存在的問題，進(jìn)而節(jié)約實驗的時間和所花費的經(jīng)費；第二，應(yīng)用EDA技術(shù)，還可以實現(xiàn)師生的共同設(shè)計和研發(fā)，設(shè)計出更加完善的實驗流程，提高電子實驗教學(xué)的針對性和可操作性；第三，教師利用EDA技術(shù)，還可以節(jié)約設(shè)備使用成本，在實驗課開始之前，教師需要通過EDA軟件進(jìn)行仿真實驗，然后再到實驗室進(jìn)行教學(xué)，提升實驗教學(xué)的成功率。另外，教師也可以加強對學(xué)生的指導(dǎo)，使其利用EDA軟件做自選型實驗和創(chuàng)新型實驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力[3]。

4.3 EDA技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

EDA技術(shù)也可以應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生理解較為復(fù)雜的理論知識和編程內(nèi)容。另外，學(xué)生還可以利用EDA技術(shù)實現(xiàn)自主設(shè)計和應(yīng)用，例如，電路和單片機(jī)的設(shè)計等。教師可以針對EDA技術(shù)的優(yōu)勢特點，設(shè)計關(guān)于學(xué)生的實習(xí)比賽、課堂競賽等，通過應(yīng)用EDA技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計才能。

5 提升EDA技術(shù)在電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果的措施

5.1 建立完善的互動平臺，提高學(xué)生的參與度

從上文也可以看出，我國傳統(tǒng)的電子專業(yè)教學(xué)模式在實際的應(yīng)用過程中，師生之間缺乏有效的互動，學(xué)生在接受知識的時候較為被動，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，教師在應(yīng)用EDA技術(shù)進(jìn)行電子專業(yè)教學(xué)的時候，需要建立完善的互動平臺，不斷提高學(xué)生的參與度，以此來提高電子專業(yè)的教學(xué)效果。為此，第一，教師需要積極創(chuàng)設(shè)電子線路課堂教學(xué)情境，在具體的教學(xué)過程中，需要將電子原器件、仿真分析等對學(xué)生進(jìn)行有效的呈現(xiàn)，讓學(xué)生可以身臨其境的處在電子電路環(huán)境中，積極主動的進(jìn)行電路知識的探究，完成元器件參數(shù)設(shè)置、電子電路分析、處理以及結(jié)果輸出等方面的內(nèi)容；第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些疑問、想法都可以利用EDA技術(shù)進(jìn)行驗證，學(xué)習(xí)起來更加的便捷和輕松；第三，教師還需要搭建開放性較高的交流平臺，實現(xiàn)各個方面的關(guān)聯(lián)整合，學(xué)生可以在平臺上和教師進(jìn)行有效的交流，進(jìn)而獲取自己需要的知識，教師也可以在平臺上獲取學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和完善[3]。

5.2 加強課堂演示和仿真實驗

教師在應(yīng)用EDA技術(shù)的時候，還需要加強課堂演示和仿真實驗。電子專業(yè)課程中的很多內(nèi)容都具有較強的理論性，例如模擬電路、數(shù)字電路等，也有很多內(nèi)容較為抽象，例如單片機(jī)技術(shù)硬件和軟件操作等，這些在實踐起來也較為困難，教師需要應(yīng)用EDA技術(shù)中的仿真軟件，并結(jié)合項目化的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)效果，降低電子專業(yè)的實踐難度，提高學(xué)生的動手操作能力，可以有效彌補電子專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和實驗室設(shè)備不夠完善的缺陷。

6 結(jié)束語

綜上所述，EDA技術(shù)在我國的電子專業(yè)課程的教學(xué)過程中有著較大的應(yīng)用價值，因此，其應(yīng)用范圍和應(yīng)用成熟度還會不斷的擴(kuò)展和提升。