中職生專業技能學習與職業精神培養的融合途徑研究

徐嘉，張衍明

（烏魯木齊市職業教育中心，新疆烏魯木齊 830000）

隨著“中國制造2025”等國家頂層戰略的實施，我國職業教育逐漸得到了人們的重視，中職教育作為我國應用型技術人才的主要培養模式之一，對于我國的經濟發展具有非常重要的意義。但是時代的發展也對中職院校人才培養提出了新的要求，不僅要求中職院校需要致力于學生專業技能的提升，同時也需要關注于學生職業精神的培養，培養出“德才兼備”的高素質技術人才。但是，從總體上來看一直以來中職院校教育對學生職業精神的培養重視程度明顯不足，專業技能教育與職業精神培養之間存在明顯脫節，從而阻礙了我國中職教育的進一步發展。基于此種情況，在該文當中對中職院校學生專業技能學習與職業精神培養的融合途徑進行了研究與分析。

1 專業技能教育與職業精神培養融合的必要性分析

1.1 職業精神培養有助于專業技能的提升

一直以來中職院校在實際教育中都是以學生的專業技能培養為主要目標，忽視了對學生職業精神的培養。導致這一問題的主要原因在于在市場對技術人才的需求存在明顯的片面性，即只注重人才的技能，而忽視了人才的職業道德，不論是市場還是學校都沒有認識到職業精神培養對專業技能提升作用的重要性。職業精神主要包含職業道德、職業發展以及職業追求等內容，是人才發展的重要指南。新時代職業精神也包含了終身學習理念，強調了終身學習的重要性，強化對學生職業精神的培養有利于學生終身學習習慣的養成，從而提升學生的專業技能。另外，在職業精神中也強調了工匠精神的重要性，要求學生必須要具備堅韌不拔的毅力與十年如一日的堅持精神，這也是學生技能提升的重要思想基礎。因此，從總體上來說職業精神的培養有利于學生專業技能的提升。

1.2 融入專業技能教育有利于職業精神培養的發展

目前階段大部分中職院校學生都尚未成年，在認知能力方面依然存在較大欠缺，即無法認識到職業精神的具體內涵，對職業精神培養也存在著一定的抗拒心理，而中職院校所開展的職業精神教育也都是以傳統說教式教育為主，實際教育效果不佳。將職業精神教育融入專業技能教育當中避免了傳統說教式教育對學生的負面影響，提升了學生對職業精神的反感心理，提升了職業精神教育的效率。

1.3 專業技能教育與職業精神教育融合發展是時代發展的必然選擇

近年來，市場發展對人才職業精神的重視程度逐漸提升，只具備較強的工作能力而缺乏必要職業精神的工作人員已經無法滿足企業對人才的實際要求，“德才兼備”成為企業用人的選拔標準。因此，中職院校人才培養也必須要做出對應的調整，在開展專業技能教育的同時加強對人才的職業精神培養，從而滿足時代的發展要求。但是從總體上來看，傳統中職院校教育模式是以專業技能教育為核心，職業精神教育僅僅局限在思想政治教育層面當中，職業精神培養力度存在明顯不足。因此，基于現有教育模式實現對職業精神教育的全面改革，實現專業技能教育與職業精神教育的融合發展具有非常重要的意義，也是提升職業精神教育效果的關鍵所在。

2 專業技能教育與職業精神培養融合原則分析

在上文當中對中職院校專業技能教育與職業精神教育融合必要性進行了研究與分析，從中可以發現對于中職院校來說實現專業技能教育與職業精神融合發展是順應時代發展的必然要求，下面將重點闡述專業技能教育與職業精神融合發展的基本原則。

2.1 以學生職業技能提升與職業精神塑造為目標

實現職業技能教學與職業精神培養的融合其本質在于提升學生的專業技能與職業精神，因此，在融合過程中必須要以學生職業技能提升與職業精神塑造為目標開展融合工作，實現全面改革,推動教育目標的實現。具體來說首先需要轉變傳統的職業技能教育模式，為中職院校專業技能教育與職業精神教育融合提供必要的途徑。

2.2 以專業技能教育為載體，以職業精神教育為靈魂

實現專業技能教育與職業精神教育的融合發展必須要明確專業技能教育與職業精神教育之間的關系，筆者認為中職院校必須要以專業技能教育為載體，專業精神教育為靈魂，實現專業教育與職業精神教育的融合發展。首先，專業技能教育是中職院校教育開展的基本方式，也是提升人才能力的關鍵所在，因此，中職院校教育也必須要堅持專業技能教育核心地位，以專業技能教育為載體，將職業精神教育全面落實到專業技能教育當中，推動專業技能教育的進一步發展。但是職業精神教育也必須要得到足夠的重視，必須要將職業精神教育融入專業技能教育的全過程當中，并以職業教育為融合教育的靈魂，將職業精神教育與專業技能教育緊密結合起來。

2.3 弱化顯性職業精神教育

所謂顯性職業精神教育是指通過開設職業精神教育課程的方式開展職業精神教育，這種職業教育由于說教性較強，無法滿足對學生職業精神深入培養的實際要求。因此，專業技能教育與職業精神培養之間的有效融合，必須要盡量弱化顯性職業精神教育，在專業教育當中將職業精神內涵深化到專業案例、實際生活案例當中，在潛移默化當中對學生形成影響。

3 專業技能教育與職業精神培養融合策略分析

專業技能教育與職業精神的融合涉及中職教育的方方面面，若要實現二者之間的深度融合必須要采取對應的解決策略。2018年年初，我們在自治區級課題《校企融合培育中職學校學生職業精神的模式研究》背景下，充分調研自治區各中職學校學生職業精神培養現狀，合理借鑒和吸收相關理論成果，找出中等職業學校學生職業精神培育存在的突出問題，同時梳理與自治區經濟、產業發展相關主干專業對應職業崗位的職業精神要求及標準，進而明確該市中職學校職業精神培養的思路。經深入研究和具體實踐，專業技能教育與職業精神融合策略主要需要從以下幾個方面入手。

3.1 提高職業精神教育重要性的認識

當前，我國職業教育進入快速發展時期，無論院校數量、在校生規模，還是年畢業生數量等都達到前所未有的水平，成為經濟社會發展的重要人才支撐。職業教育培養什么樣的人才，關系到國家整體人才的質量，直接影響經濟社會的發展。我國經濟發展既面臨大有作為的重大戰略機遇期，也面臨諸多矛盾相互疊加的嚴峻挑戰，加強公民文化素質建設，提升競爭軟實力，是戰勝困難的重要基礎和保障。中職院校必須要進一步深化對職業精神培養重要性的認識，將對學生的職業教育融入教學的全過程當中，推動職業教育的進一步發展。因此，為了能夠確保中職院校的在崗學生具有非常強大的職業精神，大學生職業教育開展的過程中融入精神教育是十分有必要的。

3.2 加強師資隊伍建設

傳統中職院校是以專業技術教育為主，大部分教師在實際教學當中都側重于學生專業技術能力的培養，職業精神培養重視程度不足，培養技能無法滿足時代的發展要求。若要實現專業技能教育與職業精神培養的融合首先必須要加強師資隊伍建設，為二者的融合奠定必要的基礎。首先，必須要加強教師職業精神教育技能教育，學校可以通過舉辦講座、參觀學習等方式引導教師學習職業精神教育滲透的技能與方法，通過別出心裁的案例設計、高性能的課程案例等方式引導學生不斷強化自我職業精神與職業道德，實現可持續的全面發展。總而言之，為了能夠使得中職院校教育可以更加高質量地開展，學校需要對教師進行定期的培養，與確保各位教師的精神素養和知識素養都能夠跟得上時代的發展，繼而為師資隊伍的強壯奠定有力的基礎。

3.3 加強產教融合教育，增強學生的職業精神認知

目前階段，大部分中職院校都采用了傳統的理論教學+課程實習的方式進行教學，從本質上來說這種教學模式已經完全脫離了生產一線，學生可以學到大量的理論知識，但是卻無法掌握足夠的實踐知識，也無法深化自身對職業精神的認知。基于此種情況，筆者認為以產教融合教學為載體，強化與企業之間的合作與交流，為學生提供貼近于市場實際要求的學習環境，既能提升學生的實踐能力，也能在一定程度上讓學生感知職業精神的重要性。基于此種情況，學校首先需要加強與企業之間的溝通與交流，通過在校內建設產教融合基地，或者組織學生深入企業生產一線進行學習等方式開展教學，在教學的過程當中教師既要注重學生實踐能力培養，也必須要進一步深化學生對職業精神重要性的認識，并以實際要求為載體闡述職業精神的具體內容組成。

3.4 在校園文化建設中加強企業文化的滲透

校園文化包含物質層面（如校園的基礎設施）和精神層面（如校園文化氛圍），貫穿和體現著“環境育人”的教育思想，營造豐富多彩的校園文化，將有助于職業院校學生職業精神的培養。任何一個企業的文化都包含著愛崗敬業、誠實守信等職業精神的基本要求，學校在校園文化建設中必須從先進企業的文化理念中汲取有價值的元素，豐富和拓展校園文化建設的內容。

3.5 結合有效的教學模式融合德育

中職學校在開展學生教學的過程中應當以服務為宗旨、以就業為導向作為辦學的指導思想。并在該思想的指導下確定合適的人才培養模式，從而確保所培養的技能型人才能夠與市場進行準確的對接。并且在教育工作開展的過程中應當以這種指導模式開展工作，以教學任務為指導方向開展課程體系。

通知院校在開展教學的過程中應當堅持以學生為本、以就業方向為導向，并圍繞行業和地方經濟發展的實際需要致力構建科學的職業教育體系; 以校企合作，資源共享為人才培養模式促進中職院校學生技能訓練提升。中職院校在開展教學過程中所設置的課程體系應當鼓勵企業積極參與到任務教學任務完成的過程中，這種教學項目被設為任務驅動教學法。經過一系列的研究表明，任務驅動教學法在我國中職院校教學項目開展的過程中的應用可以促使中職院校學生全面素質和綜合能力的提高，所以這種教學方法在中職課程體系開展的過程中十分適用。教師在選擇課程項目的過程中應當以完成一項具體的、有實際實踐效果的任務為目標。在教學的過程中教師要模擬真實的工作環境，讓學生在任務的驅動下進行學習，這種模擬工作環境的教學方式，不僅有利于讓學生在學習的過程中感知工作環境了解工作的內容，而且還可以讓學生將所學的專業理論知識在實際的操作中被充分發揮。學習的過程應當是職業實踐操作與理論知識互相聯系的過程，在教學開展的過程中將教學內容與環境進行緊密的連接，所開展的教學內容應當與工作崗位操作內容相同，讓學生充分體會“上學如上班，上課如到崗”，讓學生意識到今天所學的內容就是明天工作需要的內容。這樣不僅可以讓學生在未來可以在最短的時間內適應工作崗位，而且也可以為工作的開展打下堅實的基礎。因為將教學環境與其環境進行緊密的結合，可以讓企業文化和職業要求融入到教學環節中，學生在學習的過程中就可以得到職業素養的培養。如該校鐵道車輛、鐵道施工與養護等鐵路專業的學生，他們實訓課程在開展的過程中就需要在學校模擬的實際線路和實際車輛進行操作，并且學校2 km 長的模擬線路可以直接輸入到學校附近的車站。這種教學模擬環境和真實的工作情境保持一致，教師在開展教學的過程中需要向學生講授一些專業崗位的技能時就可以在相應的模擬環境中進行講解。總而言之，中職院校在對學生技能進行培養的過程中可以在傳統教學模式開展的過程融入德育教育，這樣不僅可以為學生在未來順利進入社會工作提供有力的基礎，而且還可以讓學生在學習的過程中進行職業素養的培養。

4 結語

通過這篇文章我們可以知道，時代的快速發展使得人們對工作人員相關職業技能的要求標準在逐步提高，并且隨著時代的變化，企業的用人需求也正在發生變化，不僅要求工作人員需要掌握良好的職業技能，同時也要求必須具備良好的職業道德。因此，中職院校人才培養也必須順勢而為，在加強對學生專業技能培養的同時實現職業精神培養的有效融合。在該文當中，筆者結合自己的實際工作經驗對當前階段中職院校學生專業技能學習與職業精神培養的融合策略進行了研究與分析，旨在推動實現中職學生專業技能與職業素質的雙重培養。