人本理論在高校學生管理中的應用探析

沈倩倩

（滁州職業技術學院基礎教學部，安徽滁州 239000）

高校是學生學習成長過程中的重要階段，高校對于學生的管理和培養不能只停留在文化知識層面，更重要的是要培養學生的社會生存能力，為學生今后的就業和生活奠定基礎。近年來，隨著新課程改革的不斷推進，大學生的團隊越發壯大，大學生隊伍的綜合水平也存在一定差異性，大學生的個性特征、興趣愛好也都有其獨特的個性，這種情況也給高校學生管理工作帶來了一些困難和挑戰。因此，高校學生管理工作模式必須得到廣大教育工作者的重新思考，不斷更新管理理念，創新管理模式，既要保證大學生豐富多彩的大學生活，又要讓大學生在大學生活的過程中樹立正確的價值觀念。

1 人本理論概述

人本理論是一種新型的理念和模式，最開始是在哲學領域中人本主義思想中提出的，強調的是不論何種情況下都要以“人”的角度去思考問題和尋求解決方式，以“人”為研究的核心，站在“人”的角度去考慮問題，在這其中充分體現了尊重人的價值和內涵，積極滿足人的需求，重視人的感受。隨著時代的發展和進步，人本主義思想逐漸演變成“人本理論”，并且在教育領域中被廣泛應用[1]。人本理論在高校學生管理中的應用，強調的是教師要改變以往的管理思想和管理模式，要尊重學生的自尊和個性，管理上要強調“育人”為主，而不是“管教”為主，要用理性和感性共同管理學生，讓學生從內心上接受和認可教師的管理方式，促使學生能夠身心健康的成長，保障學生文化素養的道德素養的同步提升。

2 高校大學生中存在的不良現象

2.1 學習熱情不高，沒有明確目標

當前，很多學生把學習當作一項必須完成的任務，感覺自己是被強迫地學習，多數學生的基礎差，對所學習的知識沒有熱情，沒有興趣。這一方面是因為：由于自己報考時的分數不夠，導致沒有進到自己熱愛的專業，學習自己感興趣的東西，所以沒有學習興趣；另一方面也是由于學生學習的主觀能動性太差，認識不到學習對自己今后發展的重要作用。

2.2 紀律性差，團結性低下

當今社會，很對學生都是獨生子女，從小被家里的長輩當成寶貝一樣捧著，使他們養成一些壞習慣，樹立一些不正確的價值觀，比如：不懂分享、任性妄為、自私驕縱的一些風氣。這就導致很多學生不懂得與學生之間怎樣交往，心中沒有集體榮譽感，人格魅力低、人際交往能力差的特點，這對今后進入社會的工作和生活中都是有百害而無一利的壞習慣。

3 高校學生管理中存在的問題

3.1 高校管理者的管理觀念存在偏差

縱觀當前高校學生管理的現狀，最大的問題是管理者很少能夠正確認識到自己管理觀念上的錯誤，不愿意去主動改變管理模式和觀念，大部分高校管理者仍舊習慣將自己當成主體，把學生當成客體，這嚴重違背了人本理論的內涵和觀念。對于高校學生的心理特征，這種傳統的管理模式只會引起學生的反感和抵觸，從而造成一定程度上的反彈，影響高校管理者和學生之間和諧關系的培養?？梢娙吮纠碚撛诟咝W生管理中的應用并不是十分理想，因此高校管理者必須要針對實際問題改變管理觀念，推動人本理論的順利開展。這才是高校管理者當前必須要重點研究的課題，并且不斷給學生提供一個溫馨和諧的學習環境和成長空間。

3.2 高校管理者的管理目標不明確

針對人本理論在高校學生管理中的現狀分析，第二個比較顯著的問題就是管理者的目標不太明確，這一定程度上影響了管理的效率和質量。一方面，高校學生管理的目標任務是學生，也就是說不論制訂任何計劃和目標，其最終核心都要圍繞學生，把學生的需求和想法放在第一位置。然而當前很多高校管理者在管理目標的制定上很少會考慮學生的實際情況和真實想法，這違背了人本理論的教育初衷。另一方面，高校學生管理針對人本理論的應用缺乏行之有效的管理制度，管理制度是約束管理者和學生的一種必然前提，所謂“沒有規矩不成方圓”，如果在管理中沒有制度的約束很容易引起相關的問題，從而影響人本理論的應用效果[2]。

3.3 高校管理方法比較生硬

從當前的高校管理來看，很多管理者的管理方法是比較生硬的，只會對學生進行硬性管理，學生會感到不服氣，內心里有一定的想法，而且認為學生是學校中一切問題出現的源頭，并沒有真正的透過現象看本質，學生會有不受到尊重的感覺，這就會導致學生會抗拒學校的各項管理，對于學校的各種規章制度也會有一定的抵觸情緒，進而使高校的管理工作無法有效的開展，學生身心的健康發展也會受到影響，嚴重的甚至會導致學生的學習與日常生活不能正常運行。

3.4 高校管理內容無法對學生起到引導作用

高校管理工作主要是為了讓學生能夠獲取更多的知識，培養學生良好的習慣和行為素養，為日后進入社會發展打下良好的基礎，學生的方方面面都不能夠忽視，然而從當前高校管理工作來看，管理內容缺乏對學生的引導作用，仍然是注重學習成績，對學生綜合能力的培養沒有重視，事實上，社會的發展需要創新型人才，而傳統的教育會讓學生禁錮思維的發展，無法提高創造力，學生的個性化發展或受到限制，因此，高校管理中要關注管理內容的選擇，選取適合的管理內容來提高學生的綜合素養，讓學生即能夠具備豐富的知識，又能夠擁有豐富的實踐能力，同時還能夠養成良好的行為習慣，為社會培養更多高質量、高素質的人才，有效地實現新課改下的教學目標。

4 人本理論在高校學生管理中的應用價值

4.1 符合社會發展的趨勢

首先，將人本理論應用于高校學生管理中，是當今社會發展趨勢下的必然要求?？v觀時代的變革趨勢，可以發現對高校學生管理也提出了全新的要求，可見當今高校學生已經不同于以往，傳統的管理理念也必須被改革和創新，人本理論下的高效學生管理模式充分體現了學生的主體地位，尊重了學生的獨立人格和思想，從而告別了傳統的強勢性管理模式，而是強調用感性去感染學生，這樣才能促使學生積極的配合[3]。在社會新形勢的要求下，在任何領域對于管理都要體現人文思想和人本理論，從而讓學生在高校管理中體會到管理者給予的尊重和關愛，而不是強制和逼迫，這樣會大大減少學生的逆反心理，引導學生樹立積極的價值觀念，促進學生身心健康發展。

4.2 有利于全面提升高校學生的綜合素養

高校學生正處于一個關鍵的成長階段，這一階段的學生即將走出校園，走向社會，因此教師對于高校學生的管理更應該注重培養其適應社會的能力，如人際交往、交流溝通、靈活變通的能力，而不是像看管“犯人”一樣的強制管理，這不僅不能提升管理效果，而且會影響學生綜合素養的提升和價值觀念的形成。當代高校學生一般的心理特征是渴望被尊重，被理解，渴望自由等，人本理論下的高校學生管理模式正好能夠滿足學生的心理需求，學生在管理者的關愛下能夠改變一些偏激的想法和消極的情緒，對于學生在校園內的成長以及今后社會上的發展都能夠起到積極的推動作用，這對于提升高校學生的綜合能力和道德素養有著積極的意義。

5 人本理論在高校學生管理中的應用策略

5.1 改變管理理念，樹立人本理論思想

在當今的高校學生管理工作中，教師必須要尊重學生的主體地位，當代大學生已經具備較為成熟的心理和思想，教師如果還是一味“強迫式”管理，會產生適得其反的效果，會讓學生心中產生抵觸和叛逆的情緒。因此，要想開展人本理論在高校學生管理中的應用，教師就要樹立以生為本的管理理念，讓學生都參與到管理工作中來，讓學生感受到教師對其的尊重，與學生之間建立平等和諧的師生關系，培養與學生亦師亦友的新型師生關系，而不是管理者與被管理者的定位，這樣的管理模式更容易讓學生接受，充分調動學生參與的積極性和主動性。一方面教師要尊重學生的內心想法，挖掘學生內心的需求，從而根據學生的實際情況培養學生的綜合素質。另一方面，也要發揮教師正確的引導作用，在學生自主管理出現偏差的時候，要及時引導學生回歸正確的發展方向，做好學生前行和成長路上的指路明燈。

5.2 尊重高校學生的真實想法

在高校學生管理中針對人本理論的應用，教師要注重傾聽學生內心真實的想法和需求，尊重學生的基本看法和感受。在人本理論下，教師不管是在制度的建立還是計劃的制訂上都要先充分考慮學生的想法。高校大學生既是管理的主體，也是被管理的客體，在管理中是具有兩面性的特殊群體。高校管理者要明確的是管理的最終目的都是服務于學生，因此管理者要提高對于學生的服務水平，設置一些監督機制，在學生受到不公平管理的時候可以有一個表達的平臺，尊重學生的個人意愿和真實想法，不能強迫式管理，更不能暴力式管理。管理過程中要時刻保持著為大學生負責的心態，這樣才能實現人本理論的應用價值。

5.3 明確管理職責和管理目標

針對高校學生管理中人本理論的應用，教師要在充分尊重學生意愿和想法的基礎上制定針對性的管理目標，在明確管理目標的指引下履行各個崗位的管理職責，實現專人專崗，職責劃分明確，實現明確的管理制度和管理職責。首先，教師的管理目標難度要適當，要切合當前學生的實際情況，從而促使高校學生管理活動能夠滿足學生的需求和特征，加強高校學生管理的有效性。其次，管理者在指定目標的過程中可以請學生共同參與，這樣學生可以給出很多建設性的建議，從而讓學生認可管理要求和管理目標，促使學生能夠更加配合學校的管理工作。與此同時，在制定和實施管理目標的過程中管理者和學生之間要及時溝通，提出自己的想法和見解。

5.4 制度與情感相結合

在高校學生管理工作中，管理者要強調“管育結合”，也就是說既要具備嚴格的管理機制和管理要求，來規范學生的一些過分言行舉止，同時也要加強“育人”的推進，將制度管理與情感管理相結合，既要約束學生的行為，同時也要用實際行動去感染學生，感動學生，促使學生能夠感受到被尊重、被認可、被信任等，在人本理論下，高校學生管理工作必須要滲透人性化的概念，管理者要盡量去潤滑與學生之間的關系，改變學生對于管理者的抵觸心理，進一步推進高校學生管理中人本理論的順利開展，實現最大化的管理價值[4]。

5.5 提高管理力度

事實上，高校管理工作是十分復雜且多樣的，各個方面都需要管理，而且管理的學生人數也是比較多的，是對整個學校學生的管理，要想學生服從管理，就要制定一定的措施或者規則，讓學生心服口服，這樣才能夠提高管理力度，因此高校管理應該圍繞以人為本的理論展開，管理者要制定規章制度并實行人格化管理，讓學生能夠遵守規章制度，并且以此展開各項活動，從學生的角度出發，尊重學生，使學生能夠身心舒暢，幫助學生樹立良好的人生觀和價值觀，提高學生的綜合素養，培養學生良好的行為習慣。

5.6 注重管理評價，采取激勵措施

高校管理目標是否實現需要通過評價來證實，通過評價能夠對管理工作有更深刻的認識，從中了解管理工作遇到的問題，而且還要將評價反饋給學生，并依此采取激勵措施，了解學生的具體狀況，調動學生的積極性，所以激勵措施的實行也要秉持著以人為本的原則，常用的激勵法主要有6 種：理想激勵法、信息激勵法、目標激勵法、精神激勵法、物質激勵法，這6 種方法對于學生來說有著很大的作用，選擇激勵法要根據具體學生的情況與性格，從多方面來考量，選擇最適合的激勵法，這樣才能夠促進管理工作的有效完成，實現管理目標，提高管理水平。

6 結語

綜上所述，高校在學生管理的過程中必須要從學生的心理需求出發，充分尊重學生的主體地位，不斷完善和創新管理工作模式，將人本理論正確和科學的應用于高校學生管理中，打造一支師資力量強勁的專業團隊，為學生今后的工作和生活奠定基礎，提供一份保障，從而促進學生在社會和工作中更好地生存，提高自身的綜合素養，提高專業能力。同時為社會、為企業培養出素質較高、專業能力較強、綜合實力平均的學生也是每一所高校應該承擔的責任和義務。