中華優秀傳統文化視角下大學生文化自信培育策略研究

（山東現代學院，山東濟南 250000）

1 中華優秀傳統文化對培養大學生文化自信的重要意義

黨的十八大以來，習總書記在歷次講話中多次引用中華優秀傳統文化的內容，例如古文、詩詞、諺語、歇后語等。近年來，大批優秀的文化綜藝展現在世人面前，例如《舌尖上的中國》《國家寶藏》《匠心》《了不起的匠人》等，我們正在以自己的方式向全世界講述中國故事。中華優秀傳統文化博大精深，魅力無限，是各國人民了解中國和中國文化的重要途徑之一。因此，近些年“文化自信”概念的提出尤其重要。

“文化自信”是一定的文化主體對自身文化的認同和肯定，并對自身文化發展前途的飽滿信心和堅定信念。文化自信包括對自身文化感同身受的尊敬、信任和堅守，也包括對外來文化的高度包容。中國文化自信的基礎是中國優秀傳統文化，中華傳統文化以儒道精神為主流，蘊含著豐富的為人、修身、齊家、治國、平天下的大智慧，是中華軟實力的重要組成部分。

中華優秀傳統文化是文化自信提升的重要資源庫。在人類歷史進程中，優秀的傳統文化不斷被傳揚、發展，文化精華保留至今。中華優秀傳統文化適應了當今社會的高度文明，滿足了廣大人民對于優秀文化的需要，是人類先進文明融合的成果，具有巨大的文化功能,為文化自信提升不斷提供原料，創新方法，改進思路。

培養人才、發展科技、服務社會是高等院校的三大職能，其中培養人才是重要組成部分。培養什么樣的人才是高校在育人過程中一直思考和研究的問題。高等院校應該培養文化自信的大學生，高校大學生的文化取向直接影響著未來自身的發展和社會的進步。文化強國的建立，文化軟實力的增強，偉大中國夢的實現，都需要提高高校大學生的文化自信。

高校大學生是弘揚優秀傳統文化的中堅力量，也是文化自信的引領者之一。培養學生人文素養和文化自信，營造文化自信的校園文化氛圍，培養大學生的認同感和文化自信感是高校教師育人的新視角。高校大學生增強文化自信就要認可中華優秀傳統文化，感同身受的尊敬、信任和堅守中華優秀傳統文化，充分挖掘其文化資源，在弘揚中喚醒，在喚醒中發展，在發展中提高文化自信感。

2 高校大學生缺失文化自信的表現和原因分析

2.1 高校大學生缺失文化自信的表現

2.1.1 對傳統文化認同感匱乏

隨著社會經濟的高速發展，金錢主義、實用主義盛行。人們愈來愈關注實用類的知識和技能，對于中國傳統文化的關注度較低。大量的大學生不愿意積極主動地接觸、深入了解傳統文化，甚至還有一部分大學生認為傳統文化中只有糟粕，早已不能適應社會的發展潮流，對于自身的發展更是毫無益處，應該將其淘汰。

2.1.2 對當代社會主義文化缺乏正確的認識

社會主義先進文化對于提升文化自信具有重要意義。當代大學生整體上具有高度的文化自覺性，文化立場堅定。然而，由于經濟、政治全球化的不斷深入，網絡信息技術的飛速發展，在一定程度上沖擊了大學生原有的認知觀念，他們開始對當前的社會主義文化產生質疑，甚至開始否定從前的文化信仰。

2.1.3 對外來文化的過分推崇

由于網絡的普及化、大眾化，大量的外來文化涌入中國，潛移默化地影響了大學生的思想價值觀念和意識形態。近年來，許多大學生對于“韓流”的關注已經到了狂熱的程度。例如：他們將大量的時間耗費在看韓劇上，卻對國產劇毫無興趣，甚至會抨擊國產劇的種種弊端；瘋狂地追韓國的綜藝，卻不愿意看有關弘揚本土文化的詩詞大會之類的節目。此外，許多大學生熱衷于過西方節日，對于中國的傳統節日不屑一顧，甚至有的大學生不記得某些中國傳統節日的明確日期。

2.2 高校大學生缺失文化自信的原因

2.2.1 大學生心理素質處于不穩定期

大學生正處于自我提升的關鍵期，還不具備成熟的意識形態。信息的多元化影響著大學生的判斷力，他們容易盲目跟風、人云亦云，在選擇價值觀的面前，缺乏自己的理性思考與判斷,辨別不出積極因素和消極因素，這極大影響著高校大學生文化自信的樹立。

2.2.2 學校、家庭教育的缺失

學校教育在人的身心發展中起著主導作用，學校作為教書育人的主要場所，忽視了對文化自信的弘揚。首先，我國學校的課程以應試為目的，缺乏專門、系統的傳統文化教育課，這嚴重阻礙了學生接觸、了解、繼承、發展中華優秀傳統文化，影響文化自信的樹立。其次，學校缺乏專業的指導老師，過去很長一段時間里，我國對于傳統文化的漠視，導致研究文化的專業人員嚴重匱乏。最后，家長的一言一行都在潛移默化的影響著孩子的世界觀、人生觀、價值觀，家長一味地要求孩子追求高分數，忽視孩子精神世界的豐富，這不利于文化自信的樹立。

2.2.3 網絡弘揚力度不夠

網絡的出現在一定程度上豐富了人們的精神世界，影響著人們的思想和意識發展。近年來，雖然一系列弘揚傳統文化，培養文化自信的節目在線播出，但是發展時間較短，節目形式單一，缺乏一定的吸引力，節目的類型及數量也有待于進一步的發展與完善。網絡弘揚力度不夠是大學生缺失文化自信的原因之一。

2.2.4 外來文化的入侵

近些年，各國在謀求自身發展的同時，也竭力向他國輸出本國的思想文化、意識形態，以提高自身的國際知名度與威望。例如：某些西方資本主義國家大肆宣揚本國的民主自由、人權等，以此沖擊大學生的文化意識。大學生在辨別力不高的情況下，極容易被蒙蔽雙眼，從而對他國文化產生無比崇拜的心理。長此以往，他們會愈來愈熱衷接觸外來文化，漠視本國文化，這不利于培養文化自信。

3 中華優秀傳統文化視角下大學生文化自信培育策略

3.1 轉變功利的教育傾向，倡導“文化育人”的教育環境

轉變功利的教育傾向，教育不單一用分數衡量學生，淡化高等教育的工具性，不引導學生只重視專業知識和專業技能的學習，忽視對人文素養的培養和對人文情操的陶冶。高校校訓、校風不能單一強調專業知識和專業技能，復旦大學校訓博學而篤志，切問而近思；南開大學大學校訓允公允能，日新月異都很好的體現了注重品格養成、關愛社會、家國情懷人文精神。

高校校園文化倡導“文化育人”，在潛移默化中影響師生，高校可以依托雕塑、建筑、文化長廊、綠化、班歌等內容，充分挖掘優秀傳統文化資源。對教師開展師德教育，對學生開展品德教育，使中華優秀傳統文化深入人心，有效進行，充分發揮中華優秀傳統文化的育人功能，提升高校教師和學生的人文素養，弘揚人文精神，實現教育工具性和人文性的高度統一。

3.2 完善高校人文課程體系，傳統文化和文化自信貫穿其中

高校開設人文課程單一，建立和完善高校人文課程體系，將傳統文化和文化自信貫穿高等教育始終。首先，加強高校思想政治課教育，在內容、形式、教學方法等各方面創新。中華優秀傳統文化是思政課豐富的教育資源，在思政課中加入中華優秀傳統文化是培育大學生文化自信的重要保證。在思政課中，對中華優秀傳統文化進行深度挖掘，充分闡釋，將歷史與現代，文明與創新有機結合，有助于大學生加深對優秀傳統文化的理解和傳承。

其次，開設宣揚人文精神，培養人文素養的通識課程和選修課程。高校按照學分制要求，無論什么院系，什么專業均開設人文通識課程和選修課程，進行考核。高校鼓勵教師進行大學語文、中國傳統文化等課程的授課，開設“經典誦讀”“國學選讀”等選修課。授課教師注重創新，將課程內容生動化，將考核方式多樣化，注重精神的領會和人文素養的培育。

3.3 樹立良好家風，發揮家庭教育的力量

家庭教育是培養文化自信的重要途徑之一。人在家庭中長大，家長是孩子的第一任老師，是孩子最初精神世界建立的家園。大學生最初對仁、義、禮、智、信等傳統文化的認識源于家庭，對尊老愛幼、拾金不昧、助人為樂等中華傳統美德的認識也源于家庭。優秀的家風和家庭文化是大學生文化自信的搖籃。家庭中的成員要樹立正確的三觀，不斷更新人文觀念，提升人文修養，陶冶情操。提倡家風教育，發揮家庭文化的熏陶作用，以榜樣的力量去熏陶和感染大學生文化自信的樹立。

3.4 創新多樣的文化自信教育形式，理論與實踐、校內與校外、線上與線下相融合

為增強大學生對中華優秀傳統文化的接受能力，應創新多樣的文化自信教育形式，將理論教育與實踐教育、校內教育與校外教育、線上教育與線下教育相融合。

高校在進行課堂理論教學的基礎上，還可以開展名師大課堂進行討論式學習，開展專題講座進行研討式學習，開展話劇演出進行體驗式學習。校園中設立學生社團，自我管理，自我教育，自我學習，增加大學生對中華優秀傳統文化的認識與喜愛。社會實踐中將自我教育、學校教育和社會教育相融合，將優秀傳統文化實踐于敬老院活動等公益活動中，從而增加文化自信。校內教育與校外資源相結合，拓展中華優秀傳統文化的影響范圍，在民間團體、實習單位、社會愛好協會中，將在學校學習的知識與培養的美德應用于校外實踐，影響他人，更好地傳播文化自信，培養文化修養。高校中華優秀傳統文化與文化自信教育不僅在線下開展，線上也是重要的教育陣地。高校可以充分利用微信、公眾號、網站、微博等平臺，開設專欄，傳播中華優秀傳統文化，設立討論區，各抒己見，精心策劃文化自信專題活動，彰顯文化自信的魅力和力量。