高職擴招背景下教學改革的研究

（廣東工程職業技術學院，廣東廣州 510520）

1 前言

高職擴招的過程中，高職院校針對包括下崗失業人員、退役士兵和社會人員等進行因材施教，招生人數快速擴張，這樣的背景下如何做到教學質量不退步，就需要結合實際情況進行教學改革，確保教學質量的進一步優化。

2 高職擴招背景下的教學質量問題

2.1 條件緊張

在國家積極發展高等教育的政策影響下，各高職院校快速擴張招生，高校招生人數在短時間內連翻數番。高校擴招的名額主要體現在高職教育當中，因而高職院校的教育規模和辦學規模都大幅度擴張。這樣的過程對于公民素質的提高提高人均受教育年限的增長有著顯著的促進作用，也能夠確保經濟社會發展過程對于人才需求的進一步滿足，對于社會發展有著良好的促進作用，這些助益都是有目共睹的。但是與此同時，面對學生數量的大幅度增長，高職教育如何才能夠有效的確保教學質量則成為業內人士共同關注的重點問題。首先，經過擴招之后，高職院校的學生平均教學資源會出現顯著的下降的趨勢，這樣一來，更加緊張的辦學條件和減少的資源都會讓教學質量大幅度降低。北大高教所做出調查，結果顯示高職擴招之后很多學校都出現了辦學條件短缺的問題，校舍緊張，實驗設備不足，很多學校選擇進行擴大班級規模的方式來進行合班上課，經常課程從早到晚不停，甚至周末還要額外加課，教學設備和實驗儀器等都在處于超負荷使用狀態。

2.2 教師數量不足

從數量的角度來看，湖南省2017年師生比例為1:14，而如果是熱門專業的話，教師學生比例還會進一步下降。從中可以看出，連續幾年的擴招之后，合格教師的數量已經難以跟上學生數量的快速上漲，很多教師在教學的過程中一周上課課時甚至超過20課時，教師疲于應對的條件下就難以做好備課和作業批改工作，很多教師都難以兼顧科研任務。而學校為了解決這樣的問題，采取了外聘返聘等大量措施來“救火”，這樣一來，師資隊伍整體質量就有所下降，難以滿足教育部研究生學歷教師大于30%的要求。這樣的條件下，很多剛畢業的本科生就直接進入高職院校進行教學，與此同時很多業務素質較差或者不具備教學資格的人員也進入大學講臺。可以看出，教師數量和質量在高職院校擴招的過程中，已經成為制約其進一步發展的重要影響因素所在。

2.3 院校資源

高職院校擴招制后，中專升格的同時，很多民辦高校也進入到了高職院校的行列當中，這些學校的高職教育相對來說只是起步階段，很多學校甚至沒有能夠充分明確培養目標，完全沒有自身的辦學教育特色，因而難以做到高質量的教學工作。除此之外，專業結構的劃分和辦學條件也不能夠適應社會的實際需求，擴招中的高職院校很多選擇不顧辦學條件，大量加入新的專業，這就會導致熱門專業在校生人數快速增長的同時，學校的基礎教學資源完全跟不上，進而專業機構失衡。另一方面，可以預測到的就是熱門專業學生在畢業的時候必然會面臨相當激烈的就業競爭問題，就業難，已經在預料之中。

2.4 管理工作

一方面，高考錄取率的增加讓生源素質顯著下降，很多學生難以適應大學學習節奏和要求，進而申請退學，同時學生動力不足精力不夠的問題頻現。另一方面，學生的學習動力不足導致的問題讓管理工作更加難以展開，本身學生數量增加就會讓學生管理工作難以進行，與此同時學生當中出現的問題也進一步增加，而管理工作人員數量并沒有跟著學生總數的增長而增長，進而就會導致管理效率不足，進而校風校紀的建設會出現嚴重問題。

2.5 硬件不足

高職院校在實際運行的過程中培養的目標是應用人才，而應用型人才的培養過程是離不開實踐教學過程的，如果教學人數大幅度增加的話就需要實踐教學的硬件進一步的升級，這一過程需要大量的資金投入，但是現在資金的支持是跟不上這樣的學生數量增長的。目前來說，社會力量對于高職教育過程并沒有足夠的支持，而高職院校相對來說沒有深厚的教學底蘊的，因而就會出現教學硬件資源難以滿足教學需求，經常會存在院校的運行效果難以滿足國家的規定小組。在這樣的背景下，很多高職院校選擇將實驗小組進行大組化，實訓過程也縮水成為了模擬操作，這樣一來雖然看似課程進行完善了，但是與此同時學生受到的鍛煉效果也就相對較低，無法達到校內實訓校外直接可以上崗的目標。

3 教學改革方向

3.1 優質教師隊伍的打造

學生數量快速增加的過程中高職院校的教師水平必須要跟上，才能夠確保學生的管理有效性，和教學的質量。要做到這一點，一方面是教師的數量，另一方面是教師的教學水平。高職院校的培養防止主要是為了培養能夠動理論會操作的時間型人才，因而要求教師能夠有著豐富的專業操作經驗，對于職業的就業基礎知識和相關拓展有著深入的理解，因而需要確保教師能夠充分了解相關的行業發展現狀以及崗位的具體操作知識。要做到這一點，一個十分有效的方式就是定期組織教師或者教師學生一同進入企業進行參觀和學習，通過外接的培養渠道和培訓過程來有效的提高教師的專業操作能力和知識技能，能夠結合自身教育工作水平來進行就業導向的教學過程。除此之外，高等職業教育過程要求高職院校應當是校內專任以及校外兼職兩方面相結合的教師構成的，高職院校要有效應對擴招條件下學生的大幅度增加，就必須要充分做好相關工作，提高雙師型教師來確保實踐經驗的足夠和有效性。而教師類型的變化和人數的增多就會導致以往應用的考核評價體系有所偏頗，因而就需要對于教師的考核體系進行進一步的改變，對于學生的綜合考核體系也需要做出一定的調整。在這一過程中對于教學質量較高的優秀教師應當予以精神和物質上的雙重獎勵，而教學水平欠佳的教師應當予以鼓勵，進行強化培訓，對于懶散的教師則應當進行批評并做出督促，避免教師出現職業倦怠。

3.2 校企結合

高職院校當中學生要獲取理論知識和專業技能，主要場所就是學校，但是學校當中因為硬件設施等的限制，學生要確保技能的有效性和就業導向，還需要企業的指導和鍛煉。現在企業也缺乏高層次的專業技能人才，高職的應屆畢業生同時也經常面臨沒有好單位就業的問題。綜合考慮，學校和企業可以進行聯合，進行合作的教學模式，學生學習過程中可以在特定的時間進入到企業進行時間學習，這樣一來學生可以在學習的過程中靈活應用自身的理論知識內容，而這些學生在必要的時候就可以進入企業進行臨時的培訓和學習，將自身在學校學習到的理論知識貫徹到實踐過程當中去。這樣一來，一方面企業可以在學生畢業之前就對學生進行一個整體的認識，同時對于其中的優秀者進行選拔和預訂，另一方面學生也可以有效的再企業當中獲取實踐的經歷和知識，能夠解決學生和企業兩方面的需求問題。在這樣的循環當中，畢業生就業問題不再是難題的同時，企業的人才緊缺問題也得到了一定程度的緩解，如果長期良性循環，學校和企業會獲得雙贏局面。

3.3 高效率管理

教學改革的過程中，高職的擴招是為了讓更多人能夠接受教育，讓更多人能夠接觸到更高級的專業知識。而入口雖然擴充了，但是如果出口不嚴加管制就會導致高職體系的運行愈來愈沒有意義，針對這樣的情況下就需要做好寬進嚴出的畢業設計工作。寬進嚴出中的寬和嚴都需要高職院校相關的管理人員在具體工作的過程中進行有效的把握，這些內容需要根據學校自身的特點來設置具有學校特色的要求和管理，進而確保畢業生離開學校的時候有著充分的市場競爭能力。例如如果是退伍軍人和下崗農民工等，由于是降分錄取的，所以考核的過程中就需要盡量弱化傳統課本知識而更加重視其專業知識能力水平。應屆高考畢業生由于是基礎教育進入學校的，更加適合基礎學科的學習過程，所以實際進行畢業考核的時候就應當盡量的降低專業知識的比重而增加基礎知識的比重。

3.4 教學方式改革

現代教學體系當中，教師所需要做到的已經不僅僅是對專業知識進行闡述，還需要從內外部多方面多久的進行分析，充分判斷優勢劣勢，并進一步評估這些內容會對教學過程產生的影響。教學過程執行過程中，影響到教學質量的不僅僅是教師的專業知識和教學能力，例如學生家庭富裕程度、應用教學方法與學生的適配性、社會的具體需求等多方面外界因素也會直接影響到學生學習過程中的心理壓力。出于這樣的考慮，教師可以使用SWOT的分析矩陣來綜合分析學校教學過程中的內部因素，進而可以進一步的結合外部因素來提高教學質量，為社會服務。優勢來看，從校方的角度進行考慮，需要盡量培養出一批專業知識相對較強的骨干力量來進行針對性的培養，確保教學方法和教學質量都能夠有效的得到確保，同時在外部確保畢業生的責任感和就業使命感。劣勢則是高職學生相對來說有著較低的入學成績，沒有足夠的學習欲望和學習動力，學習過程中一旦遇到難題或者作業量布置過多都會導致學生的自暴自棄。機會的角度進行分析，每個班級都會存在一個或者多個學習領頭羊來積極學習，針對這樣的學生進行氣氛的營造，引導學生積極參與到資格證書的考試過程中，同時可以聯系企業來進行和學生的深入溝通，解決學生的就業難題，進而可以創造良好的學習氛圍。

4 結束語

高職院校的擴招可以有效的提高廣大勞動人民的專業水平的同時還可以進一步提高農民工和下崗職工、退役士兵等的就業技能，對于社會發展來說有著十分顯著的幫助作用，可以有效的緩解當前經濟發展和人們知識水平之間的矛盾問題。但是與此同時對于高職院校來說也是一次巨大的挑戰，高職院校必須要做好教學改革工作，充分提高教學質量和對大量學生的教學能力，有效應對高職擴招。