“專業”視角下藝術類大學生思政教育研究

（江蘇省南京工程高等職業學校，江蘇南京 210000）

前言：在大學生群體中，藝術類大學生重要而特殊，肩負著我國繁榮我國社會主義文化、提升文化自信的重要任務，支撐著我國未來文藝的發展，還能向廣大群眾輻射馬克思主義。在第十九次全國人民代表大會上，習近平總書記也指出，要造就德藝雙馨的名家大師，培育高水平創作人才。然而，與其他專業的大學生相比，藝術類大學生的思想政治教育面臨著更多困難，成效也更加不容樂觀。

1 “專業”視角下藝術類大學生思想政治教育的現狀

1.1 藝術類大學生的思想特點

藝術類大學生由于所學專業的特殊性，思想比較個性、發散、開放、主觀、感性、隨意，所以，藝術類大學生往往不喜歡規章制度或者紀律約束，也不太自律，習慣于獨來獨往，不喜歡參加集體活動，而且抵觸思想政治教育工作，排斥思想政治類的課程，在政治上沒有追求。[1]

1.2 藝術類大學生的文化基礎薄弱

藝術類大學生中，許多人從小接受藝術訓練，學習文化課的精力相對較少；還有許多藝術類大學生是因為文化課成績較差，而去學習藝術、參加藝考的。這兩種藝術類大學生的文化基礎都比較薄弱，習慣于動手創作學習，非常討厭枯燥無味的理論課程。[2]

1.3 藝術類大學生接觸社會較早

藝術類大學生的專業要求藝術類大學生很早就參與到社會實踐中去了。比如說，所有藝術類大學生都參加過藝考，而藝考之前都要參加集訓，于是，至從那時開始，年紀尚小的藝術生就離開了父母，走出了家庭，與同學們同吃、同住，一起學習，討論報考哪所學校，逐漸步入社會了。但是，此時的藝術生心理還不成熟，又缺失文化課的教育、父母的指引，對社會的認知比較片面。因此，藝術類大學生自我意識較強，而社會責任意識較弱。[3]

1.4 藝術類大學生就業壓力較大

藝術類大學生的專業性非常強，在未來就業中的選擇非常有限，大多數藝術類大學生會在畢業后會競爭設計類的工作崗位，而且參與競爭的藝術類大學生會非常多，所以藝術類大學生的就業壓力較大，必須成為同屆畢業生中的佼佼者才能獲得一份工作。因此，藝術類大學生在日常學習、創作中都有很大的壓力，特別是成績一般的藝術類大學生。[4]

1.5 思想教育課程不符合藝術類大學生的學習特點

藝術類大學生的專業課的課堂形式通常是小班教學，課堂靈活、互動性強，學生也比較自由。因此，藝術類大學生習慣于實踐性、開放性都較強的教學模式。[5]而高校中的思想政治教育課堂形式單一、靈活度低、互動性差、理論性強，學生還要在原地呆坐2個小時，完全不符合藝術類大學生的學習特點，所以藝術類大學生往往不感興趣。[6]

1.6 藝術類大學生的思想政治教育缺乏成效

由于上述的種種原因，藝術類大學生的思想政治教育效果不好。一項針對廣東省13所高校中藝術類大學生的思想政治教育調查顯示，只有22%的被調查學生選擇“非常規范，效果良好”，而選擇“不規范，沒有成效”的被調查大學生占比達到了45%?？梢姡囆g類大學生的思想政治教育成效不佳。[7]

2 “專業”視角下藝術類大學生思想政治教育的策略

2.1 提升輔導員的陪伴能力

在藝術類大學生的四年大學生活中，除了專業課教師，輔導員是陪伴藝術類大學生最多、最久的人，一項調查顯示，20.3%的藝術類大學是在遇到困難時會向輔導員傾訴，這個比例僅次于向好朋友傾訴。因此，輔導員幫助了藝術類大學生適應大學生活、指導了藝術類大學生的學習、參與了學生的實踐、引導了學生就業，總之是陪伴藝術類大學生度過了種種挫折。因此，輔導員不能止步于藝術類大學生的大保姆，還有注重思政教育工作理論的研究，引領藝術類大學生的思想政治，做學生的良師益友。

2.2 提升思政課教師的教學水平

針對取安徽工程大學藝術學院的調查顯示，47.4%的藝術類大學生認為，對其馬克思主義信仰影響最大的是思想政治教師。因此，要提升藝術類大學生的思想政治教育成效，思想政治老師的專業水平就必須提高。思想政治教師要提升自己的馬克思主義理論水平，首先要成為我黨的堅定支持者，進而成為先進文化的傳播者。思想政治教師的教學水平同樣重要，能否用通俗易懂的語言授課、能否結合時事熱點授課、能否采用多樣的方式授課、能否尊重藝術類大學生的課堂主體地位，都會影響藝術類大學生對思想政治教育的興趣的有無。

2.3 豐富思想政治教育的課堂內容

藝術類大學生聽不進理論知識。因此，只有豐富思政課堂的教學內容，才能吸引藝術類大學生聽講。比如說，在理想信念教育中，思想政治教師可以發掘體現時代與人民的經典藝術作品，給藝術類大學生講述一些體現理想信念的故事，例如顏真卿的哥哥、侄子被俘、殉國后，顏真卿對著棺木寫下了天下第二行書《祭侄稿》，之后去勸降，也以身殉國的故事。這個故事中涉及了藝術類大學生熟悉的書法藝術，所以能引起藝術類大學生的興趣，而且故事的主旨有利于培養藝術類大學生的愛國主義信念。

2.4 豐富思想政治教育的教學形式

藝術類大學生文化水平不高，行勝于言，更喜歡真學、真懂、真信、真做的實踐活動。因此，思想政治教師要減少藝術類大學生的理論課程，多組織藝術類大學生參加社會實踐活動，包括各類藝術競賽，展現自身藝術專業的優勢。比如說廉潔教育，對于動畫專業的藝術類大學生，可以組織“廉潔文化動漫大賽”；對于廣播電視編導專業的藝術類大學生，可以組織“廉潔文化廣告設計大賽”；針對音樂專業的藝術類大學生，可以組織“廉潔文化創作演唱大賽”，等等。思政教師還可以組織發揮藝術特長的實踐活動，比如以“中國夢”為主題的鄉村文化墻繪制活動、有關藝術的愛心志愿服務實踐活動，還能增強集體精神。在課堂教學中，思政教師也可以豐富授課、作業、考核的形式，比如邀請德藝雙馨的藝術家現身說法，用繪畫、攝影等藝術形式的作業取代文字作業，將公益社會實踐、調查活動的參與情況納入思政課程成績，等等。

2.5 分析學生的思想特點，尊重學生的主體地位

思政教師必須仔細分析藝術類大學生的思想特點，才能做到以人為本、因材施教，尊重學生的主體地位。在合理合法的前提下，大學中的各個部門應當協調合作（比如圖書館、食堂、宿舍等需要刷卡的部門，同教務處、心理咨詢中心等教育部門的合作），共享藝術類大學生的行為大數據；思政教師還要關注藝術類大學生在網絡上的痕跡，比如知乎回答、朋友圈、QQ空間動態、微博動態，等等，適當運用數據挖掘、分詞、情緒判斷等技術來掌握藝術類大學生的思想動態，理解和預見藝術類大學生的心理、思想問題。這樣，到了思政課堂上，教師就可以有的放矢，談論藝術類大學生近期關心的話題，并且與藝術類大學生雙向、平等、和諧地交流看法和情感，贏得藝術類大學生的喜愛和尊敬，從而提升藝術類大學生參與課堂教學的積極性，幫助藝術類大學生成人成才。

2.6 融入藝術類專業課中

藝術類大學生日常接觸最多的教師，就是自己的專業課教師了。由于藝術類專業課的班額教學，師生互動交流較多，關系更為親密，因此藝術類大學生的思想受其專業課教師的影響也往往較大。因此，藝術類專業教師可以發揮自身的優勢，以身作則地運用馬克思主義，不但要求藝術類大學生創作出心理真實、美輪美奐的藝術作品，還要要求藝術類大學生提升藝術作品的思想水平；還可以在藝術類專業課的教學中融入思想政治教育、國家時事政策；還可以多與思想政治教師、輔導員溝通，反映學生的思想動態?？傊?，藝術類專業課的教師要教書，也要育人，方能幫助藝術類大學生全面發展，成長為德藝雙馨的藝術人才。

2.7 融入高校的日常生活

藝術類大學生非常不喜歡學習思政理論課本，因此要從校園生活入手，開展藝術類大學生的思想政治教育。在校園文化建設中，可以植入展現馬克思主義學說的雕塑、墻繪、國畫、漫畫等藝術作品，造成強大的視覺沖擊，達到耳濡目染、潛移默化的效果；在校園信息的發布中，可以一點一滴地植入社會主義核心價值觀，比如在冬季供暖通知中、食堂窗口新菜品的廣告中，都可以宣傳本校鍋爐工、食堂廚師和打飯人員的敬業精神。在就業規劃指導、校企合作中，可以幫助藝術類大學生了解社會需要，增強社會責任感。

3 結語

總之，藝術類大學生的思想政治教育，要貼合藝術類大學生的專業特點、興趣特點、思想特點、學習特點、生活特點，才能取得良好的教育成果，培育出德藝雙馨的藝術類大學畢業生。