談初中作文教學中的素材積累

江蘇省鹽城市大豐區實驗初級中學 陳衛菊

在初中寫作教學中，引導學生豐富作文素材的積累是提升學生作文能力的關鍵，需要教師重點關注。教師要給予學生更多有效的學習建議，同時，也要多留意學生真實的學習狀況，對學生身上存在的不足給予更多點撥和引導。教師可以在語文課堂上循序漸進地培養學生的這種能力，可以在分析文本時引導學生思考，讓學生探析各類問題，給學生指出具體的學習方向。這些都會帶給學生很多實質性的幫助，如讓學生的視野更加開闊，獲取寫作素材和資源的渠道更為豐富，能更好地構思文章，寫出有一定質量的習作。

一、引導學生學會觀察分析

教師要引導學生學會觀察分析，這是很多有價值的寫作素材的來源，也能幫助學生養成積極思考的習慣。教師可以通過多種方法培養學生的觀察意識，讓學生善于觀察，基于細致深入的觀察了解事物。教師可以在分析、解讀文本時激發學生的這種意識，讓學生養成觀察探究的習慣，給予學生循序漸進的學習指導。在講到一些值得探究的文本內容時，教師要讓學生充分讀懂文意，理解文章的意蘊，掌握文章想要表達的思想主題。隨后，教師可以給予學生一些引導，通過設問的方式讓學生就文本做更深入的探究，挖掘文章背后的深刻內蘊，以這樣的方式提升學生的觀察分析能力。這不僅能加深學生對原文的理解認識，也可以成為寫作訓練的開端，學生的寫作素材積累會越來越豐富，在寫作訓練中不斷成長。

比如《皇帝的新裝》里高傲自負但愚蠢、表面恭維卻充滿欺騙的裁縫與直言不諱的市民們在性格上形成鮮明對比，文章中個性化情節沖突明顯，非常容易激發學生的學習興趣。教師在帶領學生閱讀課文的過程中，可以引導學生注意觀察課文內容，分析課文中不同角色的不同行為表現和心理變化，讓他們在文本探析的過程中潛移默化地積累觀察經驗。在這個基礎上，教師可以設計一些開放性的寫作訓練主題，讓學生編寫“皇帝的新裝”這個故事的結尾，表達對故事中典型人物性格的看法，以及對故事的感悟，創編一個合理的結局。這樣的寫作訓練開放有趣，不僅激活了大家的思維，也給學生積累寫作素材提供了新的視角。

二、引導學生廣泛接觸課外知識

在豐富學生寫作素材積累的過程中，教師還可以引導他們廣泛接觸課外知識，在拓寬知識視野和認知范疇的同時，激發表達欲，這些都是寫作教學的良好開端。教師可以先培養學生課外閱讀的習慣，在講到一些課文內容時，鼓勵學生在課下查詢研究相關資料，了解作品的創作背景及作者的生平等。這些良好的預習能夠建立學生對閱讀文本的整體認識，既能為寫作教學提供良好的開端，也能夠加深學生的學習印象，讓學生在延伸閱讀的基礎上積累更多優質的寫作素材和經驗。

比如在學習《行軍九日思長安故園》時，教師可結合古詩詞與詩人的生平事跡幫助學生積累文學知識和素材，還可以進一步延伸到課外，引申出更多相關的古詩詞，為學生寫作建立素材庫，提高學生的認識水平，讓他們在寫作過程中更好地確定作文主題。這些都是幫助學生積累寫作素材、拓寬學生認知范疇的教學手段。如此，學生的語言能力會有很大程度的提升。

三、讓學生在生活中發現

對初中學生而言，獲取寫作素材最直接的途徑便是日常生活，因此，教師一定要有意識地引導學生在生活中積極發現，觀察、體悟生活，善于捕捉生活中那些值得注意的人和事，挖掘大量寫作素材和資源，提升自身的語言能力和作文水平。教師可以開展一些具體的寫作教學訓練，鼓勵大家捕捉生活中那些有趣的瞬間，找到生活中值得描摹與刻畫的對象。這會帶給學生大量的寫作素材和資源，激活學生的作文興趣，學生也會在這個過程中體會到作文的趣味性。

教師要引導學生以悟促寫，告訴他們生活就如泉水，源源不斷不枯竭、流不停。所以在教學中教師應該指導學生形成寫作的生活化意識，鼓勵大家在生活中多發現，廣泛積累各種寫作素材。比如，在結合《熱愛生活，熱愛寫作》這個主題展開寫作教學時，教師就可以讓學生天天記日記，將自己每天的感受、新奇的事情都記錄下來，并體味感悟每一天所發生的一切。學生只有充分熱愛生活，才能看到生活中那些吸引人的瞬間，捕捉這些瞬間，其實就是在積累寫作素材。不僅如此，這樣的過程也能加深學生對生活的感悟，會讓學生在描摹刻畫生活時融入更多真情實感，寫出來的文章也更具感染力。