基于思維能力培養的高中作文有效教學策略

江蘇省鹽城市大豐區新豐中學 宋 健

在高中作文教學中，培養學生的思維能力，讓學生具備思維的獨立性與開放性，會提升學生作文的整體質量。鍛煉學生思維能力的方法有很多，教師需要結合不同的教學內容和寫作訓練側重點，有針對性地設計實施方案。教師應當為學生創設更多開放的寫作訓練空間，鼓勵學生積極參與到各種學習活動中。這樣不僅可以鍛煉學生的思維能力，也會讓學生對課堂產生更大的興趣，使寫作教學的多元目標更好地達成。

一、注重學生思維的延伸與拓展

教師在作文訓練時要注重學生思維的延伸與拓展，要讓學生結合具體的寫作命題構建開放多樣的作文思路，嘗試從不同角度和層面論述問題，這是寫出優質習作的前提。進入高中后，議論文成為作文訓練的主體，各種考試都需要學生具備一定的議論文寫作能力。對于議論文的寫作教學而言，教師可以讓學生熟悉這類文體的特點，然后循序漸進地在寫作方法和技巧方面給出指導，幫助大家熟悉這類文體的基本寫作要求。隨后，教師可以將關注點放在對學生思維能力的培養鍛煉上，要讓學生在作文中找到有力的論證，有效論證自己的觀點，這樣才能形成一篇完整作文。

比如，在結合“鮮明的觀點是議論文的靈魂”這個主題展開議論文寫作訓練時，教師可以讓學生以“放棄與堅守”為題寫作。為了讓學生的思維有良好的延伸與拓展，教師可以利用思維導圖引導學生從不同的角度分析、解讀“放棄”與“堅守”的意義與聯系，突破可能存在的思維羈絆，鼓勵學生找到不同的觀點，并且以這樣的方式激發學生的寫作靈感。在此環節結束后，教師還應當要求學生根據“放棄與堅守”的主旨，說出自己想到的人或者事，以此來論證觀點，讓文章論述的中心突出，論據能支撐論點。這樣的訓練過程能夠讓學生了解議論文的一般寫作方法，熟悉議論文的寫作要求。同時，學生經過不斷深入的思維鍛煉后，在今后的議論文寫作時能夠更好地確立相中心論點，這樣寫出的文章質量才能有保障。

二、訓練學生的獨立思考能力

教師還應當加強對學生獨立思考能力的培養與鍛煉，這也是強化學生思維能力，提升學生整體寫作水平的根本方法。教師可以有針對性地設計一些寫作訓練主題，鼓勵學生從不同角度和層面思考，發現生活中各種值得關注的人和事，就很多事物產生自己的獨立判斷。學生如果能夠循著這種思路展開寫作練習，就能找到更多想要表達的內容，寫出的作文質量也會更高。

比如，在結合“獨立思考，善于發現”這個主題開展寫作教學時，教師可以讓學生以“秋天”為主題，展開聯想和想象，然后自定題目，完成一篇作文。許多學生首先想到的便是秋風的蕭瑟，氛圍的凄涼，想到秋天的景象。這時教師可以啟發學生思考，讓學生有更多發現。教師可以先要求學生說出秋天的景色和在這種景色中的情緒等。接著學生便想到秋天的銀杏葉泛黃，猶如遍地黃金，尤為美麗；有的同學想到秋天的楓葉很美，想到自己在秋天有過的一些有趣的經歷。學生的思維變得越來越活躍，大家也能夠慢慢找到一些想要寫的內容。這才是有效的作文教學指導，學生也更容易感受到寫作訓練的樂趣。

三、培養學生良好的行文思路

不少學生經常出現作文思路不夠清晰，甚至思維混亂的問題，對此，教師要多給予學生一些有針對性的指導，幫助學生理清行文思路。教師可以多給學生看一些優質范文，重點引導大家分析解讀文本的構思方法和技巧，讓學生認識文章的結構和層次，并學習行文布局的方法。這會讓學生的寫作經驗慢慢豐富，達到各類作文訓練的要求，學生的作文能力也會有明顯提升。

比如某年高考作文“改革開放三部曲”，一位考生的優秀作文《時代在新，我們在行》結構清晰，富有層次。整篇文章首先是提出論點：“縱觀古今，時代發展的腳步永不停止，而作為肩負當代責任的我們，更應更新自我，與時代同行”；接著引出三個分論點：“更新自我，活在當下”“適應時代，勇于創新”“時代在行，我們同行”；最后呼應開頭，畫龍點睛：“時代在新，我們在行”。教師在和學生一同賞析這篇文章時可以重點引導學生分析解讀這篇文章的結構，領會文章整體的行文思路，并且學習其中好的寫法。多進行這樣的積累后，學生作文時的很多障礙會消除，有更明顯的寫作能力的提升。