小學作文指導教學的探究

廣東省梅州市平遠縣差干中心小學 謝安南

小學作文相對于初中、高中作文而言，篇幅較短，立意要求不高，更加注重寫實和敘事，主要目的是鍛煉學生的基礎表達能力。教師要有針對性地組織學生重點訓練，以免揠苗助長。

一、小學作文的特征

作文在本質上就是語言表達的書面化。小學語文的作用就是培養(yǎng)學生的思維能力和語言輸出能力，這一點同初中、高中階段的語文作用相同，是語文學習的核心要義，也是語言學習的最本質內容。

除此之外，小學語文還具有小學教育的普遍特征，即低門檻、基礎性、通用性。在小學教育中，只有將最基礎的語言能力練好，學科基礎打好，才有可能在之后的初中、高中階段學習更加高級的修辭手法和語言表達技巧。

二、小學作文的特殊性

在學科學習方面，小學語文不同于數(shù)學等抽象思維的內容，更多的是針對具象化事物展開描述。如事件描寫、景物描寫、人物外貌描寫等。這就要求學生對周圍的事物處處留心，認真觀察，做到成竹在胸。

其次，小學教育更注重基礎知識的積累，如手法上學習：比喻、擬人、排比、頂針等；要更多地積累詞匯，了解詞匯含義，進一步精準用詞等；在詞句內容方面，因為基礎知識的欠缺，小學生往往不能很好地理解古詩詞的意境，但是隨著生活閱歷的增加，他們會有更多的感悟，所以在此階段教師需要引導學生大量積累詩詞，并認真體悟詞句內容。

三、小學作文的指導方案

1.基礎詞匯積累

如上所述，小學語文重在敘述，需要將簡單的事情有邏輯地表達出來。基礎詞匯的積累可以讓簡單的陳述句變得層次更豐富，語義表達更精準，情感表露更清晰。正如同萬丈高樓的地基一般，雖然積累時無聲無息，卻能決定一篇作文的質量。故而，詞匯學習是小學生作文學習的重中之重。

2.增加閱讀量

正所謂“腹有詩書氣自華”，大量的閱讀不僅可以拓寬學生的知識面，更能讓學生在閱讀中學習作者的語言表達技巧，提升遣詞造句的能力。如果學生對晦澀難懂的原著沒有興趣，可以選擇簡易版本或者格林童話等故事類書籍閱讀，根據(jù)學生不同的興趣愛好，由教師推薦不同的書目，并且定期組織讀書交流會，交流閱讀心得。

但是需要注意不能讓學生將閱讀看作任務，而應當激發(fā)學生的興趣，這樣學生才能自主學習，才能鉆研閱讀的內容，更好地學習和借鑒書中的知識。

3.課外知識延伸

小學生盡管有著語境和母語優(yōu)勢，但是由于自身知識儲備太少，不能很好地理解中華民族的傳統(tǒng)文化，對語言的表述更多的是出于本能，寫出的文章簡單乏味。如果教師能夠在課堂上適當延伸民族文化，將中華民族的傳統(tǒng)文化從小灌輸給學生，那么學生就能寫出更加符合中國人審美的文章。此外，學生還可以利用這些課外知識，填充文章的血肉，讓文章內容更豐富。

4.短句組合練習

當學生做到以上幾點后，就如同建樓擁有了材料?？墒侨绾螌⒉牧辖ㄔ斐筛邩?，就需要掌握寫作技巧，首先就是短句組合的練習。

將所積累的詞匯和閱讀的內容進行比照，按照閱讀的相關內容組織學生開展模擬造句練習。由教師提供相應的題目，學生自主開展造句練習，由生硬的模擬造句，到逐步吸收內化，做到收放自如，只要保證學生造的句子語義正確、用詞精準即可。如果學生基礎較好，則可以適當增加修辭手法的訓練。

小學作文教學是基礎教育的重要組成部分，在學生的學習生涯中起著至關重要的作用。所以教師在指導作文教學時，需要緊緊圍繞其特性分析，注重基礎知識積累，逐步提升作文水平。