淺談小學作文教學中想象力的培養

江蘇省靖江市實驗學校天水分校 劉 萍

在小學階段，寫作教學的首要任務就是培養學生的想象力。指導小學生發揮想象能力，有利于拓展學生的眼界，鍛煉學生的語言表達能力，助力學生語文素養的提升，使其在寫作上有所突破，對語文學習產生更深層次的認識。

在小學階段，寫作教學重點在于開發學生的想象力，通過有效的教學手段幫助學生發揮想象力，提高寫作課堂的效率。學生的思維十分活躍且尚未固化，因此在這個階段對學生的想象力的培育是十分重要的。在小學作文教學中培養學生想象力，提高學生對文字、語言的運用能力，可以讓作文更加出彩。

一、培養想象力的作用

1.提升學生的寫作能力

作文實際是情感的輸出與表達，是想象力迸發的過程，需要不斷訓練。所以在小學作文教學中，教師如果不重視對學生想象力的開發，就無法促進他們寫作能力的提升。學生想象力的開發方式應當有效科學，否則會影響小學作文教學的有效性，教學活動也無法得到滿意的回饋。在素質教育不斷發展的今天，原有的寫作授課方式已經不能滿足學生想象力開發的需要，不能完美地為高質量的寫作課堂服務。

當前，部分教師在作文教學中，仍然運用灌輸式教學方式 ，僅僅按照教材講述，學生只知概念，而不知運用，更不利于其想象力的開發。在小學作文教學中重視想象力的培養，可以讓學生有話可說、有話可寫，懂得如何更好地表達自己，積極參與到寫作中，愛上寫作，在一次又一次的寫作實踐中，提升自己的寫作能力。

2.培養學生的思維能力

在小學作文教學中，讓學生勇于探索新鮮事物，學會分析問題，激發寫作的興趣、抒發自己的感情是寫作教學的目的之一。而要實現這一目標，想象力的開發是不可或缺的。在生活中，大家需要通過語言來溝通、表達，而語言的組織就需要有邏輯，有邏輯即需有良好的思維能力。而想象力的開發對于思維能力的培養是十分重要的。在小學作文教學中，要開發學生的想象力，讓他們有不同的情感體驗，去自由地感受、探索，調動自己寫作的積極性。

二、培養學生想象力的策略

1.拓展思維與視野

在小學作文教學中，開發學生的想象力，可以引導學生去發現現實當中的美好事物，還可以讓學生閱讀，拓展思維與視野，所以教師不要把寫作教學局限于課堂之中。

以“寫觀察日記”寫作教學為例，教師可以讓學生種植黃豆，觀察種子的發芽過程，或者觀察家中的小動物，如小貓、金魚等等，還可以觀察月亮、天氣、季節等，記錄觀察的過程，談談自己的想法與心情，并加入適當的想象內容，讓習作更具吸引力。生活中，有很多值得寫的內容。例如，觀察螞蟻，我們可以想象一個螞蟻王國，讓寫作內容更加生動有趣。

2.激發寫作的興趣

小學階段，學生活潑好動，思維活躍，在這一階段開發其想象力十分重要。要想開發其想象力，需要激發其興趣，因為興趣是最好的老師。但是要怎樣激發學生的寫作興趣，則需要教師多下功夫，營造良好的課堂教學氛圍，促使學生主動地參與到寫作中來，打造高質量的小學作文教學課堂。在教學活動中，切不可機械式地、灌輸式地授課，要抓住學生的性格特點，在課堂上點燃他們的熱情，鼓勵學生，大膽想象。小學生的思維尚未固化，但是如果教師的寫作教學過于傳統、枯燥的話，則無法喚起學生對寫作的興趣，更別提了培養想象力。

例如在“奇妙的想象”寫作教學中，教師可以起個頭，讓學生發揮想象力，展開故事接龍，讓課堂氣氛活躍起來，讓學生成為課堂的主人。然后再讓學生進行課后的寫作練習，寫出自己想象的世界。可以創設“想象島”專欄，讓同學們互相分享自己的想象故事。教師要讓學生學會享受寫作，體驗寫作的樂趣，提高其對寫作的積極性。

3.創設教學情境

創造相關的教學情境，將圖片、影像、音效、文字、色彩等融合起來，讓教學情境更加具體可感、立體生動，更加富有色彩感、形象感。

例如在“我來編童話”這一寫作教學中，教師可以利用繪本、動畫等創設生動的教學場景，讓學生先欣賞，再創造。在小學作文教學中，讓學生學以致用，個性創作，達到再創造的目的。讓學生發揮自己的想象力，創設不同的想象世界，塑造異彩紛呈的人物形象、生動活潑的動植物形象，讓作文內容生趣盎然，活力滿滿。

總之，小學階段是學生想象力培養的關鍵時期，在作文教學中培養想象力絕不可以掉以輕心，教師要改變灌輸式的教授方法，創設趣味、生動的教學課堂，激發學生的寫作興趣，拓寬他們的閱讀視野，開發其想象力。