在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育提升作文質量

河南省平頂山舞鋼市實驗小學 馮榮花

受社會發展的沖擊，人們的文化觀念、生活行為、思想意識的變化給當代的小學生造成巨大的心理壓力，這種情況下小學生的心理健康教育尤為重要。語文以其自身的特點，有著心理健康教育的優厚條件，非常適合滲透心理健康教育，以及提升學生作文質量

1.小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的價值探討

1.1 有利于促進學生身心健康成長

在小學階段，對學生開展心理健康教育，有利于促進學生的身心健康發展，為學生未來的發展打下基礎。尤其在小學語文閱讀教學的過程中滲透心理健康教育，可以使學生保持積極的心態，完善自己的性格，并在寫作中展現積極向上的思想認識。

1.2 符合當前心理健康教育活動開展的需要

當前小學生心理健康教育越來越重要，我們不僅需要培養學生正確的社會主義情感，如熱愛自己的祖國、渴望為社會做出應有的貢獻，還要培養學生講文明、懂禮貌，形成良好的行為習慣，完善自己的性格，保持積極的心態。在小學語文教學中，很多教學目標都與心理健康教育目標相符合，有利于塑造學生積極的心態和良好的品質，所以，在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育是當前心理健康教育的重要目標，提升作文思想高度。

2.基于心理健康教育視角下小學語文的教學策略

2.1 優化教育環境，突出心理健康教育

諸多課堂教學實踐證明，在教育過程中，教師的行為和態度對小學生非常重要。教師應當盡可能地采取平等、公開的方式開展語文課堂教學。

首先，和學生交流知識的時候，應注意自身語言、語氣和聲調的柔和性，讓學生有“如沐春風”的感覺，才能讓孩子愿意安靜下來，聽老師講話。其次，教師在教學過程中，要以平等的心態對待學生，不能因為“我是大人，他們是什么都不懂的孩子。”而對學生的見解置之不理或加以斥責，要以尊重的姿態和學生溝通互動，讓學生逐漸放松身心，自主學習，獨立思考，汲取知識。最后，在課堂教學快要結束的時候，教師要有意識地贊揚學生在學習上取得的成績從而增強學生學習的自信心和意志力。

2.2 挖掘教材內涵，找到滲透的切入點

在小學語文的教材中有很多關于心理健康教育的教學素材，教師要在語文教學中找到適合心理健康教育的內容，及時、全面地分析學生的心理狀況，幫助學生塑造完美的人格。

挖掘語文教材中關于心理健康教育的知識點，可以采取以下方法。第一，直取法。語文教材中一些適用于心理教育的課文十分明顯，可以直接利用。比如，《為中華之崛起而讀書》中周恩來先生的課堂回答就展示了其強烈的民族自信心，教師通過引導閱讀就可以培養學生的國家自信心。第二，挖掘法。語文教材中還有些課文包含的健康心理比較隱蔽，不能從文章題目和文章段落直接表達出來，需要教師帶領學生深入分析，細心感受作者的情感表達和心理感受，尋找有助于學生心理健康教育的素材。第三，拓展法。對課文中心理教育因素不明顯的地方教師可以拓展文章內容，總結文章的心理健康教育點。如《我的伯父魯迅先生》中魯迅開玩笑的那句話：“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。”教師稍微引導學生結合背景、時代特點就可以拓展出魯迅先生不怕挫折、不畏迫害的堅強意識和樂觀的精神。

大道理顯而易見，而語文教材中的小道理也讓人受益匪淺。因此，語文教學的心理健康滲透，只要教師肯挖掘教材就有能找到多切合點，只有教師把握這個規律，心理健康教育的滲透才能潛移默化地影響學生，在無形中顯出優質的教學效果。

2.3 課外閱讀中擴展

在小學語文閱讀教學中，教師要設置多種多樣的閱讀項目，以吸引學生的閱讀興趣。同時，語文教師要了解學生的興趣點，合理安排課外閱讀內容，在這個過程中加強對學生的心理健康教育。例如，在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時，教師要教給學生一些閱讀技巧，以便學生更好地了解作品的內容。教師要不斷引導學生去理解作品中人物的精神：我們要學習作品中主人公保爾刻苦鉆研，不怕挫折，堅忍不拔的精神，并以保爾為榜樣，努力學習，勇敢地面對挫折，挑戰自我。

結語：在小學語文教學中滲透心理健康教育是一個漫長和復雜的過程，需要小學語文教師不斷探索、研究和實踐。因此，小學語文教師要本著對學生負責的原則用心引導學生、用知識感染學生，讓學生享受語文學習的同時受到心理健康教育的熏陶，并在寫作中展示積極向上的人生觀、價值觀，全面提升語文教學的效率和質量，促進語文教學和心理健康教育的融合，為學生創造一個健康成長的教育環境。