小學(xué)高年級(jí)作文個(gè)性化教學(xué)策略研究

江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 倪志偉

教師要在高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)方法和模式上進(jìn)行優(yōu)化，采取新穎有趣的教學(xué)方式，并且在寫(xiě)作訓(xùn)練中融入更多個(gè)性化要素。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，有助于營(yíng)造開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍，從多方面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和作文素養(yǎng)。教師組織教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在深入了解學(xué)生語(yǔ)言能力和寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)寫(xiě)作訓(xùn)練計(jì)劃，這樣才能讓作文教學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，逐漸提升學(xué)生寫(xiě)作水平。

一、激活學(xué)生的寫(xiě)作思維

小學(xué)時(shí)期的作文課堂上，教師要首先從激發(fā)學(xué)生思維的靈活性與開(kāi)放性出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望與熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)各種寫(xiě)作素材。小學(xué)生由于語(yǔ)言積累較為有限，寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和技巧都還較為匱乏，因此，學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中普遍會(huì)遇到一些困難和障礙。教師要了解學(xué)生的這種真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)科能力上的不足和局限，并且有針對(duì)性地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，在活躍學(xué)生思維的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)掘各種可以寫(xiě)作的內(nèi)容。這些都會(huì)讓學(xué)生慢慢進(jìn)入到寫(xiě)作訓(xùn)練的氛圍中，讓學(xué)生逐漸理清自己的思路，建立習(xí)作的整體框架，慢慢跨越寫(xiě)作障礙。

比如，學(xué)習(xí)完《四季之美》這篇文章后，教師可以結(jié)合這個(gè)主題組織學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。比如，可以給學(xué)生布置“描寫(xiě)冬天”主題作文。為了激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)掘更多好的寫(xiě)作素材，教師首先可以選取一些冬天的詩(shī)詞讓學(xué)生感受詩(shī)人是如何表達(dá)對(duì)冬天的感覺(jué)的。如岑參的“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，先讓學(xué)生了解詩(shī)人眼里的冬天的情景。其次，可以給學(xué)生介紹一些生長(zhǎng)在冬天的典型的植物，例如松柏、梅花以及詩(shī)人贊美松柏、梅花氣質(zhì)高潔的詩(shī)句，同時(shí)幫助學(xué)生深入分析，并提問(wèn)學(xué)生從這些描述中得到了什么體會(huì)。通過(guò)這種開(kāi)放化的寫(xiě)作思維的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)就這個(gè)主題慢慢產(chǎn)生自己的理解與體會(huì)，也會(huì)逐漸找到一些想要描摹與刻畫(huà)的內(nèi)容。這就是一個(gè)良好的寫(xiě)作訓(xùn)練的開(kāi)端，可以讓學(xué)生的思維快速活躍起來(lái)。

二、激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感

在個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)的展開(kāi)與實(shí)施中，教師要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的真情實(shí)感，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。這樣學(xué)生才會(huì)有表達(dá)的欲望。教師可以結(jié)合一些特定的寫(xiě)作訓(xùn)練主題，有意識(shí)地引入一些情感充沛的文章，讓學(xué)生在賞析文章的過(guò)程中，產(chǎn)生情感共鳴。然后教師再引入相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生不僅可以快速找到自己想要寫(xiě)的內(nèi)容，也能更好地將自己內(nèi)在的情感融入其中。在這樣的背景下學(xué)生才會(huì)寫(xiě)出具有感染力的文章，寫(xiě)作訓(xùn)練會(huì)取得更好的效果。

比如，在以“讓真情自然流露”為主題展開(kāi)作文訓(xùn)練時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生閱讀文章，讓學(xué)生廣泛接觸典型范文。隨后，給學(xué)生提供交流討論的空間，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享最觸動(dòng)自己的文章。從討論結(jié)果看，學(xué)生印象最深的兩篇代表作品分別為《爸爸的葫蘆》和《小小的禾苗》，教師可以進(jìn)一步和學(xué)生賞析這兩篇文章，在傳授知識(shí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生深入剖析作者的思想感情，讓學(xué)生通過(guò)作者的語(yǔ)言感受作者的內(nèi)心情感。有了這個(gè)基礎(chǔ)后再組織學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生可以更快地進(jìn)入到寫(xiě)作氛圍中，大家也可以找到自己想要寫(xiě)的內(nèi)容。

三、采取個(gè)性化的作文評(píng)價(jià)方式

在寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要豐富作文評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生積極參與作文評(píng)價(jià)，并且在作文互評(píng)時(shí)交流更多寫(xiě)作方法和經(jīng)驗(yàn)。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，討論問(wèn)題。同樣，在評(píng)價(jià)時(shí)也要讓評(píng)價(jià)主體更為多元，給學(xué)生提供更多參與作文評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)方式能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，同時(shí)，也給學(xué)生提供了交流和解析問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這才是優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，在這樣的教學(xué)背景下學(xué)生作文能力和綜合語(yǔ)言素養(yǎng)的提升會(huì)更快得實(shí)現(xiàn)。

比如，在以《心愿》為主題展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，學(xué)生完成作文后教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)評(píng)價(jià)。教師與學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間可以相互交流經(jīng)驗(yàn)，探討問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的文章，可以一同欣賞。同時(shí)，學(xué)生也可以自由談閱讀感受，這樣會(huì)讓學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中積累更多的寫(xiě)作方法，并且將這些方法運(yùn)用到自己的作文中，這就是個(gè)性的內(nèi)化和外顯過(guò)程，也是幫助學(xué)生獲取更多學(xué)習(xí)收獲的過(guò)程。開(kāi)放的寫(xiě)作教學(xué)模式能夠構(gòu)建更好的課堂氛圍，讓學(xué)生的多元學(xué)科能力得到良好的培養(yǎng)與鍛煉。