小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略研究

江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊燕駿

在新課改背景下，興趣教學(xué)法的應(yīng)用越來越廣泛，在小學(xué)語文教學(xué)中，文本閱讀占有十分重要的地位，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣，除提高語文教學(xué)質(zhì)量外，還能促進(jìn)小學(xué)生語言表達(dá)及寫作能力等多方面的提升。所以，在教學(xué)過程中，語文教師要善于借助有效、新穎的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，提高他們?cè)谖谋鹃喿x上的興趣。

小學(xué)語文日常教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于生字詞方面的教學(xué)，而閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同樣需要通過字詞句的支撐來完成，可以說，字詞句的學(xué)習(xí)與文本閱讀有著相輔相成的關(guān)系，通過對(duì)字詞句的學(xué)習(xí)和掌握，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，而借助文本閱讀又可以提高學(xué)生對(duì)文本中字詞句的理解和掌握。為使小學(xué)階段的學(xué)生養(yǎng)成良好的文本閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)在激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的基礎(chǔ)上多做努力，以下筆者便結(jié)合多年從教經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)方面展開論述。

一、努力營造輕松和諧閱讀氛圍

就小學(xué)階段的學(xué)生而言，“好玩”是他們的天性，語文教師若能在閱讀教學(xué)中為學(xué)生營造和諧、輕松的閱讀氛圍，便能激發(fā)他們對(duì)語文文本的閱讀興趣，讓他們愛上語文課，期待語文課，這樣便能促進(jìn)他們?cè)谖谋鹃喿x能力方面的提升，這種和諧、輕松氛圍的營造可以通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲互動(dòng)、角色扮演等方式來進(jìn)行。

比如，在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，教師可以通過玩游戲、分角色扮演的方式為學(xué)生營造一個(gè)快樂的動(dòng)物園情境，老師可以選出幾個(gè)學(xué)生，或者讓學(xué)生分組，分別扮演猴子、兔子、孔雀、小松鼠等，也可以提前準(zhǔn)備教學(xué)道具，將粘貼有各種小動(dòng)物圖案的帽子分發(fā)給孩子們，讓他們戴上，然后相互對(duì)比誰的尾巴更長，通過這樣分角色扮演的方式，不僅可以讓學(xué)生了解更多有關(guān)于小動(dòng)物的知識(shí)，還能激發(fā)他們的閱讀興趣，想到課文中探索更多關(guān)于小動(dòng)物的知識(shí)，而且還打破了傳統(tǒng)教學(xué)中過于死板的教學(xué)模式，為他們營造歡樂的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們真正喜歡上閱讀課程。

二、設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

文本閱讀教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生語文閱讀興趣的重要手段便是設(shè)置懸念法，該方法屬于引導(dǎo)式的教學(xué)方式，在新課程改革的背景下，引導(dǎo)式教學(xué)方法得到了廣泛的運(yùn)用，教師在課堂上運(yùn)用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，不僅可以充分凸顯學(xué)生主體地位，還能提高學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的探索欲望及閱讀興趣。

比如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，教師在課程開始前可以借助問題引導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生提問：“同學(xué)們，你們知道我們中國都有哪些著名的旅游景點(diǎn)或城市”，教師借助這類引導(dǎo)性的問題激發(fā)學(xué)生展開思考和討論，然后由教師總結(jié)，同時(shí)進(jìn)一步提問：“你們知道在我們中國的那個(gè)城市有紅松故鄉(xiāng)之稱嗎？”借此便引出該課“走進(jìn)美麗的小興安嶺”內(nèi)容中來，由于此前學(xué)生可能對(duì)小興安嶺了解不多，在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師還可以借助多媒體等輔助教學(xué)工具來為學(xué)生展示有關(guān)小興安嶺的視頻及圖片，讓學(xué)生獲得直觀體驗(yàn)，此時(shí)便可以設(shè)置懸念，向?qū)W生提問“你們知道小興安嶺還有哪些美麗之處嗎？”，通過這樣層層深入的引導(dǎo)方式，便可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓他們快速投入到文本閱讀中來。

三、運(yùn)用媒體設(shè)備引發(fā)學(xué)生閱讀熱情

在新課改背景下，語文教育要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而提高學(xué)生文本閱讀能力的根本就在于提高學(xué)生對(duì)文本的自主閱讀興趣，為達(dá)到這一目標(biāo)，勢(shì)必需要借助各類有效的、新穎的教學(xué)方式，同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段和講學(xué)輔助設(shè)備來提高教學(xué)效率，并以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。多媒體教學(xué)是當(dāng)前運(yùn)用比較廣泛的一種有效的教學(xué)手段，通過該教學(xué)方式，能夠?qū)⒁曨l、影音、圖像等搬入課堂中，豐富課堂教學(xué)素材和形式，提高課堂閱讀教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

比如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，由于21世紀(jì)的孩子們都處于和平發(fā)展的新時(shí)代，他們對(duì)于新中國成立以前動(dòng)蕩不安、水深火熱的社會(huì)環(huán)境無法產(chǎn)生深刻的體會(huì)，對(duì)于革命先烈的英雄事跡認(rèn)識(shí)和感受比較淺，這時(shí)教師就可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、紅軍長征、董存瑞以及狼牙山五壯士等重大歷史事件和那個(gè)年代可歌可泣的英雄事跡，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并讓他們帶著思考和感悟投入到本文閱讀中去。

四、開展閱讀活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣

對(duì)于語文教材內(nèi)容而言，不同學(xué)生的興趣點(diǎn)皆有所不同，教師在布置閱讀任務(wù)時(shí)，便可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生布置一些自主閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)自己感興趣的題材來閱讀，或者組織學(xué)生開展故事會(huì)、演講比賽等閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過語言表達(dá)的方式將自己的所讀所想和大家一起分享，在閱讀活動(dòng)中，教師可以從旁加以點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以此來督促學(xué)生在閱讀之后反復(fù)思考，并加深他們對(duì)文本的印象，豐富他們知識(shí)儲(chǔ)備量的同時(shí)，還能達(dá)到對(duì)他們閱讀興趣的鞏固效果。

比如，在教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，教師便可以針對(duì)該課內(nèi)容開展一次閱讀活動(dòng)，將活動(dòng)主題設(shè)置為“人物性格分析”或者“你所理解的誠實(shí)”等，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中積極發(fā)言，還可以采取分組討論的活動(dòng)方式，讓學(xué)生各抒己見，教師加以指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，并對(duì)活動(dòng)過程中學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容出現(xiàn)的理解偏差及時(shí)的指正。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在文本閱讀過程中分析人物性格的方法，還可以借助相互分享的活動(dòng)方式來豐富學(xué)生的知識(shí)，或者開展以“誠信”為主題的“故事會(huì)”活動(dòng)，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，提高他們的文本閱讀能力。通過以上活動(dòng)的開展，除調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性意外，還能使他們?cè)诨?dòng)活動(dòng)中吸取更多的知識(shí)和觀點(diǎn)，以加深他們對(duì)文本的理解，從而達(dá)到鞏固閱讀興趣的效果。

總而言之，就小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的注意力、自控力等方面還存在一定的缺陷，加之愛玩的天性，勢(shì)必需要小學(xué)語文教師改變以往灌輸式的教學(xué)模式，借助新穎的、富有趣味的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其快速投入到文本閱讀中來，再通過對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)和完善，切實(shí)提高小學(xué)生語言表達(dá)、寫作能力以及閱讀理解方面的能力，提升他們的綜合素質(zhì)。