基于文本解讀的初中寫作教學(xué)
——以解讀《孔乙己》為例

江蘇省海安市城南實(shí)驗(yàn)中學(xué) 繆春花

初中文本解讀既繼承了小學(xué)語(yǔ)文對(duì)優(yōu)美詩(shī)意母語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，又將開(kāi)啟高中語(yǔ)文對(duì)祖國(guó)博大精深語(yǔ)言文字的深刻理解。文本解讀能夠讓教師通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生寫出條理清晰、生動(dòng)豐富的作文，讓學(xué)生在不同階段不斷獲得創(chuàng)作美文的能力。

一、解讀文本結(jié)構(gòu)，把握文章的整體布局

所謂文本解讀一定是基于閱讀而言的，能達(dá)到解讀的程度也不僅僅是囫圇吞棗般的泛讀，而是細(xì)細(xì)咀嚼后分解文本結(jié)構(gòu)、人物特征、敘事方式等，只有這樣才能讓學(xué)生從文本中獲得提升寫作水平的能力。寫作是初中生必備的技能之一，怎樣告別小學(xué)階段流水賬式的敘述，不斷提高學(xué)生的寫作能力？文本解讀是實(shí)用而有效的方法之一。

文本結(jié)構(gòu)通常指文本內(nèi)部的語(yǔ)言組織框架，文本內(nèi)部各要素之間的相互關(guān)聯(lián)方式。文章要吸引人，讓讀者眼前一亮，首先得有不錯(cuò)的文本結(jié)構(gòu)。整體架構(gòu)要如同人體經(jīng)絡(luò)一樣清晰分明，如此，里面的血肉才能發(fā)揮其特定的作用。

縱觀《孔乙己》全文，整體可以分成兩個(gè)大的部分，第一部分介紹了魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，這個(gè)酒店是孔乙己和其他相關(guān)人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。人具有一定的社會(huì)性，人物不可能單獨(dú)存在于小說(shuō)情節(jié)里，肯定要結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)生活場(chǎng)景，將人物置于社會(huì)場(chǎng)景中才能體現(xiàn)出人物的立體感。向?qū)W生展示這部分內(nèi)容后，要讓學(xué)生受到啟發(fā)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在寫作中適當(dāng)增加人物生活或活動(dòng)的背景，而不是干癟的描繪人物。通過(guò)社會(huì)歷史環(huán)境的鋪墊，能更好地襯托出人物的層次感，如果只靠單一的敘述，人物會(huì)顯得很單薄。第二部分則是從第四段到最后，寫出了孔乙己的悲慘遭遇，通過(guò)孔乙己的苦和社會(huì)的涼薄引出作者的“怒其不幸，哀其不爭(zhēng)”。雖然小說(shuō)篇幅很短，卻將孔乙己的經(jīng)歷遭遇描寫得很清晰。雖然沒(méi)有展示孔乙己生活的全貌，卻通過(guò)幾個(gè)特定的場(chǎng)景展現(xiàn)了他的苦和癡，讓讀者感受到了當(dāng)時(shí)社會(huì)人性內(nèi)在的惡。指導(dǎo)學(xué)生解讀結(jié)構(gòu)，不僅可以掌握文章的主旨框架，同時(shí)也要讓他們明白人物間的對(duì)比可以更飽滿地展示人物，揭示主旨。文章結(jié)構(gòu)是連接主題與材料的紐帶，要想展示出材料的精彩和主題的深刻，文本結(jié)構(gòu)的建構(gòu)是重中之重。

二、解讀人物特征，突出文章的點(diǎn)睛之筆

人物特征是文藝作品中人物所表現(xiàn)出來(lái)的，不同于其他人的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣等，其表現(xiàn)是多種多樣的。人物特征可以通過(guò)人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、環(huán)境等來(lái)表現(xiàn)，要千方百計(jì)地讓筆下的人物站起來(lái)，豐滿起來(lái)，鮮活起來(lái)。

孔乙己在文章中是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，“唯一”可以表明孔乙己的獨(dú)特性，他和短衣幫、穿長(zhǎng)衫的人都有差距，這句話寫出了孔乙己的社會(huì)地位低下，貧窮而又清高。學(xué)生在寫作時(shí)選擇描寫對(duì)象也要突出其獨(dú)特性，即使人物是普羅大眾中的一員，也要找出其不同于其他人的特征，從而展現(xiàn)出文本的獨(dú)特性。另外，文章中關(guān)于孔乙己的肖像描寫也很精彩。“身材高大”的他還是有一些勞動(dòng)能力的，卻偶然偷些東西被人打傷，所以“皺紋間時(shí)常夾些傷痕”。“青白臉色，長(zhǎng)衫又臟又破”，表明了他懶和窮困潦倒。簡(jiǎn)短的兩句話含而不露，并沒(méi)有直接了當(dāng)?shù)卣f(shuō)孔乙己的窮困潦倒，更沒(méi)有直接說(shuō)他懶。學(xué)生也可以通過(guò)側(cè)面描寫，烘托出人物不一樣的性格。直白淺薄地寫出人物性格或狀態(tài)，反而突出不了人物性格的多面性。小說(shuō)里還寫到“孔乙己睜大眼睛說(shuō)‘你怎么這樣憑空污人清白……’”，睜大眼睛那個(gè)動(dòng)作讓讀者感覺(jué)到孔乙己似乎就在眼前，他的窘迫和死要面子的形象一下子撲面而來(lái)。極力爭(zhēng)辯的言語(yǔ)更是那樣的蒼白無(wú)力，讓人一下子感受到他內(nèi)心的痛苦。學(xué)生寫作時(shí)也要抓住人物瞬間的神態(tài)，不能像復(fù)讀機(jī)一樣一字不落地寫出來(lái)，適當(dāng)?shù)牧舭赘苌鷦?dòng)地展現(xiàn)人物性格，言有盡而意無(wú)窮，讀者需要適當(dāng)?shù)南胂笃肺犊臻g。

人物特征如同素描，是人物狀態(tài)內(nèi)在和外在的集中表現(xiàn)，要想突出人物的血肉和靈魂，一定要細(xì)致觀察，突出其獨(dú)特之處。

三、解讀敘述手法，挖掘文章的內(nèi)在力量

采用不同的敘事手法會(huì)帶來(lái)不同的文本閱讀效果。讀者常常被故事吸引，很多時(shí)候就得益于別致的敘事方式，敘事方式的使用并不是單一的，相反，一個(gè)文本故事常常會(huì)交叉使用多種敘事方式。

《孔乙己》作為魯迅先生的經(jīng)典短篇，其精美的敘事方式也很值得借鑒。這篇文章，首先從咸亨酒店小伙計(jì)“我”的視角敘述，是典型的第一人稱敘述方式。“我”是一個(gè)相對(duì)客觀且比較邊緣化的人物，跟孔乙己沒(méi)有過(guò)多的交集，不同于其他人物看客式的視角，“我”是相對(duì)溫和的。因?yàn)槭蔷频晷』镉?jì)敘述，所以文章中一部分是以回憶的方式直敘而成，而其中穿插了一些“我”聽(tīng)到的看到的意敘，由此可見(jiàn)孔乙己的故事并不是我一個(gè)人單獨(dú)敘述完成。我和敘述主體的情感是有一定距離的，所以整個(gè)敘述表現(xiàn)得相對(duì)平靜而客觀。這些都是文章的表層結(jié)構(gòu)，啟示學(xué)生在進(jìn)行文本敘述時(shí)，可以選取一些交叉的敘述方式。既然小伙計(jì)的敘述方式只停留在淺層的敘述，那文章在結(jié)尾處是怎樣展現(xiàn)出人性的麻木，世態(tài)炎涼的？我們不妨看一下文章的深層結(jié)構(gòu)，文章通篇都在強(qiáng)調(diào)一個(gè)笑字，而笑這個(gè)動(dòng)作也反映出文章不僅僅只是小伙計(jì)“我”的第一人稱敘述。不同場(chǎng)景，不同人物的笑展示了文本的全知視角。掌柜、主顧、小伙計(jì)甚至孩子們都是冷眼看熱鬧的狀態(tài)，生活無(wú)聊落寞，孔乙己只是大家逗樂(lè)的對(duì)象，沒(méi)有人關(guān)心他的窮困潦倒和真實(shí)存在。孔乙己只是當(dāng)時(shí)讀書人的一個(gè)縮影，而作者通過(guò)不同的敘述方式展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌以及作者內(nèi)心想要表達(dá)的情感。人性的麻木冷漠是當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度導(dǎo)致的，由此可見(jiàn)作者對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)的鞭撻。孔乙己這個(gè)人的生活狀態(tài)、社會(huì)遭遇展現(xiàn)一個(gè)時(shí)代的腐朽沒(méi)落，這才是作者想要表現(xiàn)的東西。敘述方式如工筆，可以全面平實(shí)地將作者的生命情感體驗(yàn)展現(xiàn)給讀者，深入淺出地展現(xiàn)文本背后的含義。

文本解讀往往具有主觀性，但情感體驗(yàn)和思想碰撞容易產(chǎn)生新的內(nèi)涵。要努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文本解讀，在文本解讀中巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生產(chǎn)生感悟，讓文本解讀服務(wù)于初中寫作教學(xué)。