社會主義核心價值觀融入當代大學生就業觀教育研究

張發勤，郭 華

(滁州學院 教育科學學院，安徽 滁州 239000)

大學生作為我國社會主義事業的建設者和接班人，是實現中華民族偉大復興的中堅力量。將社會主義核心價值觀融入當代大學生就業觀教育，可有效提升高校大學生在擇業與就業過程中的思想覺悟，幫助大學生樹立科學的就業觀，促進大學生在學習過程中將職業理想融入國家和民族事業中，從而在推動國家和社會發展的同時實現個人的職業理想。但在融入過程中，部分高校領導和教師對于社會主義核心價值觀融入就業觀教育的重視僅僅停留在口頭上，導致社會主義核心價值觀在就業觀教育中的實效性得不到有效發揮。同時，部分高校社會主義核心價值觀與當代大學生就業觀結合不緊密、結合方式不科學，不利于高校大學生科學就業觀的樹立。所以，高校領導與教師應提升對于社會主義核心價值觀融入當代大學生就業觀教育的了解與重視程度，同時要運用科學的方式，將社會主義核心價值觀與就業觀教育有效結合，促進大學生正確就業觀的樹立及職業生涯的發展。

一、社會主義核心價值觀融入當代大學生就業觀教育的必要性

就業觀教育作為大學教育的重要組成部分，對于大學生的成長發展及正確就業觀的樹立具有重要意義。但隨著我國市場經濟的發展及綜合國力的提升，社會領域發生了一系列變化，對高校大學生的就業觀產生了不良影響。同時，高校大學生由于自身知識的豐富及能力的提升，自我意識開展覺醒，提出了個性化發展需求[1]。將社會主義核心價值觀融入當代大學生就業觀教育，既符合時代發展的需要，同時也符合我國大學生成長發展的需要，有助于大學生培養正確的就業觀，同時推進社會主義核心價值觀融入當代大學生就業觀教育工作的順利開展。

(一)將社會主義核心價值觀融入當代大學生就業觀教育是時代發展的要求

當前，我國高等教育已從“精英化”邁入“大眾化”階段，我國高等院校的入學率逐年攀升，入學人數逐年增加。與此同時，我國高校畢業人數也逐步增加，就業壓力越發凸顯，就業觀教育的重要性不言而喻。首先，隨著我國市場經濟的發展，市場在經濟調控中發揮的作用越來越明顯，同時對于我國教育事業的發展也產生了一定影響，使得大部分大學生在入學專業報考時經常參考當年的就業情況，選擇相對熱門的專業，但由于市場調控的滯后性，當年的熱門專業人才數量激增，致使市場上某一專業人數飽和，導致大學生畢業后就業前景不容樂觀。所以，在我國高校就業觀教育開展過程中，需將社會主義核心價值觀融入其中，促使大學生在專業選擇及就業過程中不斷提升自身的戰略眼光和思想覺悟，確保其正確就業觀的樹立。其次，由于互聯網技術的發展，大學生可在課余時間通過移動終端隨時隨地接收信息。但由于網絡文化魚龍混雜且呈現方式五花八門，其經常通過新奇的方式吸引大學生的注意力，導致大學生在潛移默化中受到消極網絡文化的影響，不利于大學生正確就業觀念的樹立，影響大學生的職業發展。最后，在當前國際背景下，國與國之間的競爭已不僅僅是經濟和科技的競爭，更是人才的競爭，正確就業觀的樹立有助于大學生實現自身社會價值，為祖國建設添磚加瓦。對此，高校領導與教師需提升重視程度，促進大學生正確就業觀的培養及全面發展。

(二)將社會主義核心價值觀融入當代大學生就業觀教育是學生成長發展的需要

隨著時代的發展及社會的進步，大學生就業觀教育的指導思想也發生了天翻地覆的變化，從建國初期的“聽從國家安排，服從政府分配”到改革開放之后的“不包分配，雙向選擇，自主擇業”，大學生就業觀教育也漸趨成熟。將社會主義核心價值觀融入當代大學生就業觀教育，既是時代發展的要求，也符合當今大學生的現狀與特點。首先，大學生大都剛剛成年，其世界觀、人生觀及價值觀尚處于形成期，極易受到外界影響，導致其就業觀的形成過程不可避免地存在趨利性及盲目性[2]。落實到具體的就業過程中，大部分大學生因為對社會主義核心價值觀理解不夠深入，沒有樹立正確的就業觀，在就業過程中會出現看重薪酬福利、地域環境等條件，而鮮少有人選擇去基層及欠發達地區。其次，隨著我國互聯網及時的發展，大學生極易接觸到網絡文化，某些西方國家憑借其在互聯網技術上的優勢，將西方文化中的個人主義、拜金主義、利己主義等通過網絡載體傳播給高校大學生，同時由于高校沒有充分發揮社會主義核心價值觀的主導作用，使得大學生對于高校就業觀教育單一的呈現方式與教學內容接受程度不高，在就業過程中沒有真正踐行就業觀教育的指導思想，不利于高校大學生正確就業觀的樹立及職業生涯的發展。

(三)社會主義核心價值觀融入當代大學生就業觀教育是高校職業教育發展的關鍵

中華人民共和國成立以來，職業觀教育是我國高校教育工作的關鍵部分，部分高校在大學生的就業觀教育過程中也采取了一定的方法和措施，但我國高校職業觀教育中還存在一定問題。將社會主義核心價值觀融入大學生就業觀教育，符合培養大學生正確就業觀的需要，可對高校大學生進行有目的、有計劃、有組織且系統的就業觀教育，幫助大學生樹立正確的就業觀念，在面對就業過程中的苦難時保持堅忍的意志、百折不撓的決心及積極克服挫折的信念，使其在擇業與就業過程中用正確的就業觀念指導自身行為，促進大學生順利就業及我國企業招聘工作的有序推進。我國現有大學生就業觀教育不夠全面，大部分高校僅僅將就業觀教育側重于就業知識教學、就業能力提升及就業行為指導，忽略了對于高校大學生的職業道德教育及思想道德水平提升，不利于大學生高尚職業道德的培養，同時對于大學生職業生涯的發展及職業素養提升也具有消極影響，不利于大學生就業觀教育實效性的提升。

二、社會主義核心價值觀融入當代大學生就業觀教育過程中的梗阻

將社會主義核心價值觀融入當代大學生就業觀教育，既是符合高校就業觀教育開展的重要舉措，同時對于當代大學生正確就業觀的樹立及其職業道德水平的提升都具有積極意義。但在實際開展過程中，部分高校領導與教師對于社會主義核心價值觀的重視程度不足，導致高校就業觀教育推進困難。同時，由于社會主義核心價值觀與就業觀教育結合不緊密、教育方式不科學，且部分高校工作人員對于學生就業心理了解有限，使得高校就業觀教育質量大打折扣，不利于高校大學生的成長和發展。

(一)高校各主體對于社會核心價值觀融入當代大學生就業觀教育重視程度不足

就業觀教育作為指導大學生擇業與就業的重要課程，對于大學生職業生涯的發展及高校就業率的提升具有重要意義。但在實際開展過程中，部分高校主體對于社會主義核心價值觀融入當代大學生就業觀教育的了解不足、重視程度不夠，嚴重影響了大學生的成長與發展。首先，部分高校領導對于核心價值觀融入當代大學生就業觀教育重視程度不足。在實際開展過程中，部分高校思政教師對于社會主義核心價值觀的講授與解讀過分死板，對于社會主義核心價值觀與就業觀的結合解讀不夠全面準確，影響了大學生正確價值觀的樹立。同時，由于高校思政課程中已經包含社會主義核心價值觀，導致部分高校在課程安排上對于社會主義核心價值觀與就業觀結合的重視程度不足，經常出現課程安排不合理、課時安排隨意及缺乏全面教材等情況，導致高校社會主義核心價值觀融入當代大學生就業觀教育效率下降，同時也阻礙了大學生的進一步發展。其次，部分高校缺乏專業的就業觀教育教師，就業觀教育課程的任課教師都是從其他公共課教師中進行抽調，導致課程教學效果不理想。同時，部分高校雖然配備了專業的就業觀課程教師，但其對于社會主義核心價值觀與當代大學生就業觀教育的結合了解較少、教學工作不熟練，不利于大學生正確就業觀的培養及綜合素質的提升。最后，部分高校雖在大一、大二就已安排了就業觀教育相關課程，以便學生明確自身專業發展方向及學習目標，但部分大學生對于就業觀教育重視程度不夠，對于社會主義核心價值觀融入當代大學生就業觀教育工作配合程度不高，影響了高校學生就業觀教育工作效率的提高。

(二)社會主義核心價值觀與就業觀教育結合不緊密

在社會主義核心價值觀融入當代大學生就業觀教育的過程中，首要條件即當代大學生就業觀與社會主義核心價值觀的緊密貼合。但在實際開展過程中，大部分高校的就業觀教育與社會主義核心價值觀貼合不緊密。社會主義核心價值觀在當代大學生就業觀教育中的切入點錯誤，部分高校僅僅是將社會主義核心價值觀與就業觀教育內容整合到一起，并沒有深入挖掘二者在學生就業觀塑造上的相通之處，導致大學生理想信念模糊、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏等情況并沒有得到明顯改善，大學生在就業過程中仍然更加傾向于工資待遇較高的外企，在就業地點的選擇上也更傾向于東部沿海發達城市，對于國家振興中西部計劃參與程度不高，就業觀教育效果不理想[3]。由于社會主義核心價值觀與當代大學生就業觀教育理論性較強、趣味性不足，同時由于大部分高校教師在教學過程中采用平鋪直敘的方式，無法吸引高校學生的興趣與好奇心，在一定程度上也影響了高校社會主義核心價值觀融入就業觀教育的順利開展。其次，部分高校教師在教學過程中還容易出現教學計劃不明晰、教學方案混亂、混淆教學重點的情況，將教學重心放在對于社會主義核心價值觀的教學上，導致大學生就業觀培養工作效率低下，不利于大學生擇業與就業工作的有序開展。

(三)社會主義核心價值觀融入大學生就業觀教育方式不正確

科學合理的教學方式對于社會主義核心價值觀融入大學生就業觀教育能起到事半功倍的效果，但在實際開展過程中，部分高校的教學方式不科學，嚴重影響了我國高校大學生就業觀教育的開展。首先，大部分高校教師在教學過程中仍堅持說教與灌輸的傳統方式，由于社會主義核心價值觀融入就業觀的教育工作在教學內容上理論性較強，單一的灌輸式教學導致高校學生對于就業觀教育接受程度下降，使得大學生學習態度消極，無法調動大學生學習的主動性。其次，部分高校沒有對網絡資源與互聯網技術進行充分運用。社會主義核心價值觀及就業觀教育大都以理論為主，互聯網及多媒體教學形式可有效豐富大學生就業觀教育的呈現形式，促進高校學生學習效率的提高。但在社會主義核心價值觀融入就業觀教育過程中，高校對于網絡運用有限，部分高校教師僅僅是將自身在網絡上搜集的教學資料展示以PPT的形式進行展示，導致學生對于社會主義核心價值觀融入就業觀教育理解不夠深入，同時由于部分高校教師由于自身對互聯網教學不熟練，所以在日常教學過程中對于互聯網運用有限，不利于高校大學生的成長發展。最后，高校在就業觀教育的呈現方式上僅限于口授、板書與PPT等形式，教學內容呈現形式太過死板，導致高校學生學習積極性不高，影響了大學生科學就業觀的培養。

(四)高校大學生對于就業形勢了解不透徹

科學分析就業形勢可使高校大學生對于自身情況及就業形勢進行深刻全面了解，也有助于高校對學生在就業過程中容易出現的問題提供科學的解決方式，推動高校就業觀教育的有序開展。首先，在社會主義核心價值觀融入當代大學生就業觀教育的過程中，大學生由于對自身定位偏差，導致過分自負，在實際求職過程中出現“眼高手低”的現象，繼而導致其在就業求職過程中容易面臨失敗，產生自卑情緒，影響了高校就業觀教育的開展及大學生職業生涯的發展。其次，部分大學生還存在一定的虛榮與攀比心理，對于部分基層崗位及偏遠地區建設工作興趣不高，沒有將社會主義核心價值觀真正踐行到擇業就業的實際活動中，影響了高校學生在就業過程中價值判斷與價值選擇的產生，不利于我國經濟建設工作的有效開展。最后，部分高校在就業觀課程開展過程中，部分任課教師為了提升學生對于本門課程的重視程度，對于就業形勢的分析過分嚴峻，導致高校學生在學習過程中心理壓力增大，不利于高校學生在實踐過程中找到滿意的工作，與此同時，在高校就業觀教育工作開展過程中對于就業形勢的分析太過樂觀，導致學生在實際求職過程中過分高估自己，同樣也不利于大學生的進一步發展。

三、社會主義核心價值觀融入當代大學生就業觀教育過程中的推進措施

將社會主義核心價值觀融入當代大學生就業觀教育，既是提升我國高校就業觀教育實效性的重要措施，也是提升高校就業率、促進我國經濟發展的關鍵方式。在具體開展過程中，高校首先應提升各主體對于社會主義核心價值觀融入當代大學生就業觀教育的重視程度，同時還要進一步創新社會主義核心價值觀與當代大學生就業觀教育的結合方式，促進高校社會主義核心價值觀與當代大學生就業觀教育緊密結合，推動高校就業觀教育的順利開展。

(一)提升高校各主體對于社會主義價值觀融入當代大學生就業觀教育的重視程度

將社會主義核心價值觀融入當代大學生就業觀教育，既有助于高校人才培養質量的提升，對于高校就業觀教育實效性的提升也具有重要意義。在具體開展過程中，首先，高校要提升校領導對于社會主義核心價值觀融入就業觀教育工作的重視程度。高?？山M織校領導進行學習，了解社會主義核心價值觀融入就業觀教育工作開展對于學生專業發展的重要性，提升高校領導對于就業觀教育工作開展的支持程度[4]。其次，高校還要進一步加強對于就業觀教育教師的培訓，強化高校教師對于社會主義核心價值觀的理解程度，提升高校教師在就業觀教學過程中對于社會主義核心價值觀的滲透，推動高校學生思想政治覺悟的提升及正確就業觀的樹立。最后，高校還需加強本校學生對于就業觀教育的重視程度，使其積極配合社會主義核心價值觀融入就業觀教育工作，促進高校大學生就業觀教育的進一步開展。

(二)推進社會主義核心價值觀與大學生就業觀教育緊密結合

在大學生就業觀教育開展過程中，促進當代大學生就業觀教育與社會主義核心價值觀緊密結合是推進高校學生樹立正確就業觀的關鍵。要促進當代大學生就業觀教育與社會主義核心價值觀教育的有效結合，高校首先要明確二者的異同點，以社會主義核心價值觀為主導，幫助大學生樹立良好的就業觀念。近年來，隨著我國高等教育的蓬勃發展，高校畢業生數量逐年攀升，部分高校學生在求職過程中由于就業壓力偏大，挫敗感強烈，導致其出現了一定的就業觀念偏差，甚至存在通過不正當手段謀求職位的現象。所以，高校需在實際教學過程中進一步深化對于社會主義核心價值觀的解讀，深化社會主義核心價值觀對于就業觀教育的指導作用，幫助大學生進一步了解正確就業觀對于自身發展的意義。在社會主義核心價值觀融入當代大學生就業觀教育的過程中，高校教師還要根據本校學生特點及教學條件，進一步調整教學計劃，鼓勵大學生將自身在求職與實習過程中遇到的問題進行分享與交流，同時還要進一步考慮高校學生的身心發展規律及認知規律，循序漸進地幫助大學生掌握社會主義核心價值觀的核心要義，明確社會主義核心價值觀融入思政教育工作的教學重點，促進大學生科學就業觀的培養。

(三)優化與完善社會主義核心價值觀融入就業觀的教育方式

在社會主義核心價值觀融入當代大學生就業觀教育的過程中，豐富且多樣的教學方式對于高校學生正確就業觀的培養具有重要作用。首先，高校要鼓勵教師創新教學方式。在教學開展過程中，除了常用的課堂教學方式之外，高校還可通過邀請優秀校友分享就業經歷及職業發展事跡，幫助大學生樹立正確的就業觀念，在優秀校友分享結束之后鼓勵學生對其職業經理與經驗進行分析總結，教師也要進一步引導學生將這些經驗與社會主義核心價值觀與就業觀相結合，促進高校學生通過多樣化教學方式增加對于社會主義核心價值觀的了解及正確就業觀的樹立[5]，為大學生職業生涯發展奠定良好的基礎。其次，高校還要充分發揮互聯網技術在教學中的作用，利用大學生接觸網絡頻繁的特點，在本校校園網首頁及學生登錄界面對社會主義核心價值觀融入就業觀的教學內容進行宣傳，通過大學生對于網頁的瀏覽對其產生潛移默化、深遠持久的影響，促進大學生正確就業觀的樹立及全面發展。高校教師也要加強對于互聯網技術的學習，為高校社會主義核心價值觀融入就業觀教育搭建良好的平臺，不僅促進教師自身在教學過程中對于網絡平臺的運用，還可通過多樣化的網頁設計吸引學生對于就業觀教育的興趣，提升高校就業觀教育質量。最后，高校還要鼓勵教師創新教育內容的呈現方式，在保持原有教學方式的基礎上，鼓勵高校教師借助新媒體平臺的傳播與呈現方式，對社會主義核心價值觀融入就業觀教育進行全面解讀，從而通過多樣化的呈現方式吸引大學生的注意力，促進大學生課堂學習效率及其綜合素質的進一步提高。

(四)明確就業觀教育價值導向，提升高校大學生心理承受能力

在大學生就業觀教育過程中，高校教師要充分考慮學生的心理因素，確保大學生在就業過程中心態的正常與平穩，進而實現其職業理想。在社會主義核心價值觀融入當代大學生就業觀教育過程中，首先高校要及時發布相關就業信息，舉辦畢業招聘會，鼓勵大學生積極參與，使學生對就業形勢進行明確了解與感受。高校教師要積極搜集學生的意見與反饋，在就業觀教學過程中對學生的疑難問題進行講解，促進高校社會主義核心價值觀融入當代大學生就業觀教育的順利開展[6]。其次，高校還可積極聘請相關就業觀教育專家開展講座，對于當前我國大學生就業形勢進行科學分析，鼓勵高校學生全面認識自己，在就業過程中形成更加廣闊的胸襟和見識，在面對就業挫折時能夠以正確的就業觀改善自身的心態，指導自身的行為。最后，高校教師還要加強對于學生心理問題的關注，防止學生因就業壓力過大而出現心理問題，對于學生在就業觀教育過程中出現的虛榮攀比心理要及時制止，促進高校大學生樹立為人民服務的光榮理想，提升大學生在就業過程中對于基層工作的接受程度，引導大學生正確就業觀的樹立[7]。