思政育人視閾下校友協同實踐教育的功能及其實現路徑

趙廣全，董涌波，彭雷

(1.河海大學 校友工作辦公室， 江蘇 南京 210098；2. 河海大學 機電工程學院，江蘇 南京 210098；3. 河海大學 常州校區黨工委，江蘇 常州 213022)

1 校友協同實踐教育研究綜述及相關理論

1.1 校友與大學的關系

“校友”一詞的英文為“alumin”，源自拉丁語“alumnus”，意為“學生或追隨者”。國外學者研究認為校友這一身份并不是天生的，而是在大學生與學校的交互中逐漸形成的，并將校友分為學位校友、非學位校友和準校友等三個群體[1]。國內學者的研究主要集中于校友資源、校友工作、校友組織、校友捐贈等方面。隨著經濟社會和高等教育的發展，校友的內涵不斷豐富和延伸，本研究從社會人角度，將校友定義為參加過學校各種層次的學歷、非學歷的學習及培訓的離校學生，在學校工作過的教職工以及在學校擔任兼職的人員。國內外相關研究表明，校友與大學的關系主要經歷了“學緣關系”“回饋與服務關系”“伙伴關系”等三個階段。

一是學緣關系。學緣關系是校友在校期間與學校、老師、同學長期互動，逐漸培育形成的身份認同、情感認同的群體效應和群體關系。隨著高等教育的普及與發展，終身教育已經成為高校人才培養的常態，校友與學校之間的學緣關系，也將變成長期的、終身的。為強化與大學的學緣關系，校友一般依托大學成立校友組織，以便增進校友與校友、校友與大學之間的聯系。如：1792年，耶魯大學成立班級同學會；1821年，威廉姆斯學院成立校級校友組織[2]。二是回饋與服務關系。校友與大學關系的研究起源于對校友回饋學校、向學校捐贈等行為的研究。早期西方高校經費受限，轉而向校友募集辦學資金，這成為校友回饋學校、推動學校發展的最初形式。西方發達國家早已將校友捐贈比例以及捐贈金額作為衡量大學辦學成功與否以及校友與大學互動關系的重要指標。美國大學的整體校友捐贈率接近50%。近年來，我國高校的校友捐贈比例、捐贈金額持續上漲，根據“艾瑞深中國校友會網”相關數據，中國高校校友捐贈100強的捐贈總額從2010年約27億元，增至2019年約300億元。美國高校與校友之間的關系，主要在服務與被服務的交互中培育形成[3]。美國高校認為校友是終身的，為校友提供的服務也是全過程、長期的，學校為校友保留永久電子郵箱，提供終身繼續教育學習機會，校友可以使用學校各類開放資源。三是伙伴關系。相比于學緣關系、回饋與服務關系，校友與大學之間形成的伙伴關系不僅是一種雙向行為，同時也是一種良性的、永久的、共贏的關系。伙伴關系一方面體現在直接參與學校事務，如學校聘請校友擔任校友導師、兼職教授、校友聯絡員或者在校董事會、校務委員會中擔任職務，對學校的科學研究、學科建設、重大決策等提出建議；另一方面，依托學校平臺，以校友經濟的形式，整合校友、學校、社會生產要素，優化相互之間的資源配置，實現共同的價值追求。

1.2 校友協同實踐教育的內涵和理論基礎

1.2.1 實踐教育的含義及特征 實踐教育是完善“三全育人”的關鍵舉措之一，是全面提升高校思想政治工作質量的重要保障，也是理論教學的重要補充。實踐教育主要是指通過學習創新類、勞動服務類、社會觀察類、就業創業類等多元化實踐活動，根據國家政策方針，結合理論教育，以實現學生思想政治教育、學習研究、身心發展、人文素質及綜合能力提升為目標的一種新型的教育理念和人才培養途徑。

實踐教育具有實踐性、主體性、綜合性、時代性等特征。社會生活本質上是實踐的。大學生在理論知識學習的基礎上，通過參加實踐活動，提高綜合素質，能夠形成全面發展的人格[4]。大學生作為實踐教育的主體，既是實踐活動的參與者，又是實踐活動的受益者，實踐教育的內容、形式是多元的、綜合的，同時也要根據時代的特點、社會的進步、政策的變化，不斷豐富實踐教育的內涵。

1.2.2 實踐育人的理論基礎 一是馬克思主義實踐觀。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中，科學闡述了人類實踐的本質，認為社會生活的本質是實踐，社會實踐的主體是人民群眾，實踐是人們認識產生和發展、真理與價值統一的基礎。馬克思主義實踐觀作為高校開展社會實踐育人的哲學基礎和理論依據，一方面，可促使大學生發揮主觀能動性，通過實踐活動，與外界進行物質、信息交換，提升自我能力；另一方面，有助于提升大學生的自我認識和對問題的理解。二是協同育人理論。協同育人理論是在協同理論的基礎上發展起來的，是協同理論在教育領域的運用與創新。20世紀70年代，聯邦德國著名物理學家赫爾曼·哈肯在系統論的基礎上提出了協同理論，主要表現為一個復雜開放的系統由多個子系統構成，子系統在時間、空間、功能上相互協作、互相影響，優化、高效地實現整個系統的發展目標。社會實踐是大學育人的子系統，承擔著實踐育人的重要任務，協同校友資源優勢，構建“實踐育人共同體”，將協同理論引入大學生社會實踐教育中，不僅豐富了協同理論，也為實踐育人提供理論指導。

2 校友協同高校實踐育人的重要性及其功能

首先，高校是實踐育人的主體，是落實立德樹人根本任務的重要陣地。教育部對高校提出了完善高校思想政治工作體系，構建實踐育人共同體等要求，校友與高校具有學緣關系、回饋與服務關系、伙伴關系，也是高校最值得依賴的社會資源之一，因此，高校要充分挖掘校友資源，發揮其育人優勢，凝聚起強大的育人力量，將實踐育人融入立德樹人的根本任務中，實現知識傳授與價值引領的有機統一。其次，校友在創新創業、企業管理、專業技能、知識儲備、社會經驗等方面具有優勢，以社會實踐為平臺，通過參與高校實踐育人，一方面，可為高校節約辦學資源，實現校友的社會價值；另一方面，有助于提升學校人才培養的質量，也是校友以主人翁姿態回饋學校、與學校情感交流最為直接的方式[5]。

高校實踐育人是理論教學的重要補充，在社會實踐教育中融入立德樹人，構建實踐育人共同體，能夠發揮實踐育人的思想引領、示范激勵、能力素質提升等作用，有助于培養擔當民族復興大任的時代新人。

思想引領作用。校友是學校人才培育的成果，校友成功的經驗、優秀的事跡是大學生教育示范的重要素材[6]。通過聘請校友擔任大學生校外導師，組織召開校友講座等線上、線下實踐活動，發揮校友的易接受性、感染力、精神價值，提高大學生的思想政治教育水平，促進大學生厚植愛國情懷、強化價值引導。

示范激勵作用。校友是高校精神的創造者和傳播者，也是社會主義核心價值觀的踐行者和弘揚者。校友為行業、專業發展作出的貢獻以及在學校設立獎助學金、助貧助困幫助學生成長等行為都在潛移默化影響著大學生的愛國、愛校情懷[7]。利用社會實踐平臺，大學生可以感受校友干事創業的熱情，促進大學生對職業生涯和人生規劃的思考，使他們能夠拓寬視野，完善知識結構。

能力素質提升作用。社會實踐是對理論知識進行消化和吸收的一種有效方式。通過社會實踐，大學生可以完善知識結構，豐富知識面。通過社會實踐，在與校友面對面交流的過程中，大學生的自主學習能力、職業規劃能力、創新創業能力、獨立工作能力、適應社會能力等能力素質都將得到全面提升。

3 校友協同高校實踐育人的實現路徑

3.1 完善校友協同高校實踐育人保障機制

從制度建設、管理機制、激勵機制等方面出發，完善校友協同高校實踐育人保障機制。依據《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》等文件要求，高校應結合自身人才培養特點，制定校友協同高校實踐育人管理方案、辦法，完善制度建設，使校友協同高校實踐育人有據可依、程序規范、實施高效；做好“校友協同高校實踐育人”管理方案、辦法宣傳工作，健全校友參與實踐育人遴選推薦制度，廣泛選拔校友、校友企業、校友創新創業平臺、校友實踐基地參與實踐育人，明確高校相關職能部門的實踐育人職責，注重職能部門實踐育人的目標管理與過程管理，形成高校支持、校友協同、學生參與的實踐育人服務格局；高校可對實踐育人過程中表現突出的校友、校友組織、高校工作者、大學生進行評獎評優，肯定他們的付出，增強他們的使命感和榮譽感，激勵他們積極參與實踐育人各項工作。

3.2 健全課程體系設置，打造社會實踐品牌項目

將社會實踐融入高校思想政治工作的教學體系、管理體系，健全課程體系設置，以社會實踐課程形式設置實踐項目前期、中期、后期的論證及考核標準，制定實踐課程的開展計劃及安排。在社會實踐活動之前，向大學生詳細介紹實踐項目的具體內容及意義，邀請校友進校園開展實踐活動現場指導。圍繞國家、行業的政策指導，結合高校學科特色、區域特色、校友文化特色，依托互聯網、大數據等技術，設計出符合高校辦學優勢、人才培養特點的實踐項目，并根據考核標準、考核結果以及校友、教師、大學生的意見反饋，動態完善實踐項目實施方案與內容，充分發揮高校、校友、大學生各自優勢及特點，打造出能夠體現國家實踐育人要求與價值導向，彰顯高校辦學特色、文化底蘊，發揮校友資源優勢，助力大學生能力素質全面提升的實踐品牌項目。

3.3 強化社會實踐平臺建設，創新導師管理模式

由學校學生事務管理部門牽頭，聯合校友服務部門等相關職能部門，依據學習創新類、勞動服務類、社會觀察類、就業創業類等實踐活動的不同特點以及校友優勢，學校給予專項配套資金，統籌規劃、分批分類建設社會實踐平臺。結合學校人才培養特色以及學生特長，將學生融入不同的社會實踐平臺進行培育，強化社會實踐平臺的軟硬件設施建設、校友導師隊伍建設、實踐教育課程體系建設等，建設成一個面向全體學生的創新創業能力培養、職業規劃能力提升、社會服務能力形成、專業素質提高的綜合性社會實踐平臺。創新導師管理模式，完善校友導師的遴選、聘任、管理等制度，增加大學生評價校友導師機制，加強校友導師的激勵機制和責任意識，明確校友導師在社會實踐過程中的角色和任務，完善后備校友導師培養與梯隊建設方案，探索建立適合協同實踐教育的校友導師隊伍建設管理的新模式。