敦煌歷史文化資源在高中歷史教學中的應用

□甘肅省酒泉市敦煌市敦煌中學 王永新

我國幅員遼闊，區域差異性大，地方特色明顯。在漫長的歷史發展過程中，各地區積累了豐富的歷史文化資源，形成了獨特的地域文化，具有地域文化的獨特性和中華文化的同一性。了解這些地域文化是了解傳承中華文化的重要途徑。敦煌保留了大量物質文化遺存和精神文化遺存，形成了別具一格的“敦煌歷史文化資源”。這些資源是敦煌文化的具體表現，也是中華優秀傳統文化的重要組成部分和典型代表。為此就有必要將敦煌歷史文化資源應用在歷史教學中。

一、在教學中應用敦煌歷史文化資源的原因

（一）在教學中應用敦煌歷史文化資源是弘揚優秀傳統文化、增強文化自信的客觀需要

中國共產黨人堅持“不忘初心、繼續前進”，就要堅持“四個自信”，而文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。只有充滿自信的文明，才會在保持自己民族特色的同時包容、借鑒、吸收各種不同文明。堅持文化自信，首先要對中華文化進行全面系統的了解，了解中華文化的內容、體系、本質、特點以及精髓，中華優秀傳統文化正是集中體現。因此，弘揚優秀傳統文化是了解中華文化的一把鑰匙，是堅持文化自信的重要途徑。中華文明以海納百川、開放包容的廣闊胸襟，不斷吸收借鑒域外優秀文明成果，造就了獨具特色的敦煌文化和絲路精神。敦煌文化是優秀傳統文化的典型代表，是唯一的世界四大文化交匯融合的結晶。因此，要加強研究和弘揚敦煌文化，不斷堅定文化自信，要弘揚敦煌文化和優秀傳統文化、增強文化自信，客觀上要求在教學中應用敦煌歷史文化資源。

（二）在教學中應用敦煌歷史文化資源是踐行新課改的客觀需要

新課改以立德樹人為根本目的，強調培養學生的核心素養。強調學生的自主發展，社會參與，重視學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等素養的培養。為了實現核心素養的培養，要求教學活動實現由知識本位向學科素養本位轉移。教學活動由抽象知識轉向具體情景，由教師中心向學生中心轉移。同時，新課改要求學校開創性地開展教學，尊重學校課程自主權，即學校創造性地實施國家課程，因地制宜地開發校本課程，保障學生自主選課的權利。或在課堂中應用，或編寫校本教材，或組織學生社會實踐，引導學生自主探究敦煌歷史文化資源，充分發揮學生的自主性，尊重學生學習主體的地位，進而推動傳統學習方式和教學方式改變，落實課程改革的要求，體現課程改革的精神。因此，新課改客觀上要求在教學中應用敦煌歷史文化資源。

二、在教學中應用敦煌歷史文化資源的重要意義

（一）在教學中應用敦煌歷史文化資源有利于弘揚優秀傳統文化

敦煌歷史文化資源是絲綢之路上最耀眼的明珠，是中華優秀傳統文化的杰出代表。保護和弘揚好敦煌歷史文化，就是保護和弘揚優秀傳統文化。學校是弘揚和傳承文化的重要陣地。將敦煌歷史文化資源引入教學，通過歷史教師或敦煌文化名人深入課堂的講解，組織學生參觀博物館和莫高窟等，使敦煌歷史文化資源與課堂教學、社會實踐活動有機結合，讓學生在課堂學習和社會實踐中深入挖掘敦煌歷史文化資源蘊含的價值，進而感悟蘊含在其中的中華民族的文化精神、文化胸懷，不斷堅定文化自信。

（二）在教學中應用敦煌歷史文化資源有利于推動教學方式轉變

新課改要求重視學生的自主探究學習和社會參與，強調學生的社會實踐。鼓勵學校利用課外資源，創造性地完成國家課程。因地制宜地開發校本課程，轉變教育教學方式。實現教學由知識中心向能力素養轉移，由教師中心向學生中心轉移。根據學生發展和課程需要，選擇適當的歷史文化資源應用在課堂教學中；或組織師生走出課堂，開展大量有效的社會實踐等教學活動。在豐富多樣的教學活動中親近歷史，感悟歷史，提升素養。實現由單一的課堂教學模式向課堂教學和非課堂教學相結合的多元化教學模式的轉變。

（三）在教學中應用敦煌歷史文化資源有利于推動學生學習方式轉變

新課改的目標是培養全面發展的人，重視學生核心素養的培養，強調教學堅持以學生為中心，鼓勵學生自主學習，參加社會實踐，提高實踐探究創新能力。根據學生發展需要，在課堂中應用敦煌歷史文化資源，鼓勵學生走出課堂，走入社會，自主探究敦煌歷史文化的內容、特點、價值等，進而了解優秀傳統文化的本質和意義。鼓勵學生自覺擔負弘揚敦煌文化和優秀傳統文化的時代使命，并推動他們學會學習，培養學生的核心素養，養成熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷，促進學生全面發展。

三、結語

綜上所述，在教學中應用敦煌歷史文化資源是增強學生文化自信、弘揚中華優秀傳統文化的客觀需要；是響應國家教育改革，實施新課改的重要表現。因此，在教學中應用敦煌歷史文化資源是十分必要的，也是非常有意義的。