多元化的小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探究

□甘肅省白銀市白銀區(qū)第二小學(xué) 成玲玲

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

小學(xué)的音樂課堂授課包括了充足的多元智能，多元智能可以切實(shí)推動(dòng)小學(xué)生多種智能的不斷發(fā)展，是審美教育的關(guān)鍵組成內(nèi)容。所以，小學(xué)音樂課堂活動(dòng)要聯(lián)系小學(xué)生具體的性格特征來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)學(xué)生全方位地發(fā)展。若想達(dá)成這個(gè)任務(wù)，就要在講課環(huán)節(jié)中及時(shí)地點(diǎn)評(píng)與反思。在如今的小學(xué)音樂實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中，大多數(shù)教師都提倡讓小學(xué)生借助演唱的形式開展點(diǎn)評(píng)，或利用教師對(duì)學(xué)生的印象進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣的評(píng)價(jià)是不公正的。首先，這種點(diǎn)評(píng)形式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，單純地認(rèn)為音樂學(xué)科就是教大家學(xué)習(xí)怎么演唱，而沒有感受到音樂學(xué)科的真正內(nèi)涵。其次，這樣的點(diǎn)評(píng)形式無法使教師獲取完整具體的信息反饋，對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況也不能準(zhǔn)確掌握，而教師授課模式的轉(zhuǎn)換也不具備指導(dǎo)的作用。最后，這樣的點(diǎn)評(píng)形式不能真正地輔助小學(xué)生將小學(xué)生的性格和特長真正地體現(xiàn)出來。對(duì)小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來說，音樂授課不可采取固有的分?jǐn)?shù)與成績(jī)進(jìn)行評(píng)判，教學(xué)評(píng)價(jià)的形式也不能太過唯一化，因?yàn)椋@些情況都會(huì)減少學(xué)生對(duì)音樂的積極性，從而對(duì)音樂課堂產(chǎn)生反感，無法切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)與創(chuàng)造意識(shí)。小學(xué)音樂教學(xué)點(diǎn)評(píng)要徹底落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡授課評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)和推動(dòng)性能，重視搭建多元化與共同參與的具體評(píng)價(jià)機(jī)制，利用合理的點(diǎn)評(píng)達(dá)成小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、多元化小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

（一）科學(xué)選擇不一樣的評(píng)價(jià)方式

聯(lián)系課堂授課的具體情況有差異性的挑選評(píng)價(jià)形式。首先，要開展個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)。小學(xué)生正處在身體與心理雙重發(fā)展的關(guān)鍵階段，在教學(xué)評(píng)價(jià)中要提倡對(duì)小學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)，切實(shí)尊重小學(xué)生的性格和發(fā)展。如此一來就可以將教學(xué)評(píng)價(jià)變成兩種形式：對(duì)不一樣學(xué)習(xí)能力的學(xué)生開展點(diǎn)評(píng)及聯(lián)系學(xué)生具體的年紀(jì)、性格開展點(diǎn)評(píng)。其次就是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在小學(xué)音樂授課環(huán)節(jié)中要啟迪與輔助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，借助這種模式不僅能使學(xué)生更加清楚自己的學(xué)習(xí)狀況，知曉在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題與不足，還可以讓學(xué)生懂得自我反思和自我激勵(lì)。

（二）培育學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)建激勵(lì)機(jī)制

在講課環(huán)節(jié)中聯(lián)系課本知識(shí)，讓學(xué)生自行創(chuàng)編詞曲或歌曲伴奏，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱情與興趣，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造意識(shí)的增強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的想法與情感，切實(shí)呈現(xiàn)對(duì)音樂的體會(huì)，針對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生要及時(shí)給予肯定和贊美，使積極發(fā)言的學(xué)生成為所有學(xué)生的榜樣。而對(duì)課堂上活躍的學(xué)生做好加分獎(jiǎng)勵(lì)，把課堂分?jǐn)?shù)當(dāng)成平時(shí)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。組織學(xué)生開展演唱、跳舞等多種活動(dòng)，借助學(xué)生一起參與課堂音樂活動(dòng)使學(xué)生產(chǎn)生相互認(rèn)同、相互合作的理念。在團(tuán)隊(duì)性課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)中，探究班級(jí)學(xué)生的性格優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生設(shè)置不一樣的工作崗位，比如紀(jì)律委員（專門管理課堂上學(xué)生的紀(jì)律）、演藝委員（專門負(fù)責(zé)音樂課堂活動(dòng)演出的設(shè)計(jì)）、評(píng)委團(tuán)隊(duì)（專門負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)表演節(jié)目進(jìn)行評(píng)分）、演出觀眾（專門為評(píng)委提供參考建議）等。在這種集中性的課堂活動(dòng)中，使學(xué)生彼此開展評(píng)價(jià)，不僅可以讓學(xué)生之間的情感獲得更好的聯(lián)系，還能讓越來越多的學(xué)生喜歡上音樂這門科目，在課堂上產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在這種優(yōu)質(zhì)的氛圍下更好地發(fā)展和成長。

（三）展示學(xué)生的自身特長，設(shè)立小舞臺(tái)

在具體的授課環(huán)節(jié)中教師可以看出，每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)程度都不一樣，有的喜歡演唱、有的喜歡表演、還有的對(duì)音樂的理解水平十分高。所以，教師應(yīng)舉辦多種競(jìng)賽活動(dòng)，如：全明星舞蹈競(jìng)賽、我是歌手、音樂知識(shí)大賽等，使學(xué)生借助這種課堂活動(dòng)來切實(shí)呈現(xiàn)自己的特長，強(qiáng)化本身的學(xué)習(xí)能力和優(yōu)勢(shì)喜好。音樂課堂活動(dòng)可以利用自我評(píng)價(jià)、彼此評(píng)級(jí)的形式，讓學(xué)生闡述自己的想法與感受，比如某一位演唱特別優(yōu)秀的學(xué)生性格十分靦腆內(nèi)向，在教師與學(xué)生的激勵(lì)下最終一展歌喉，在演唱結(jié)束后學(xué)生都紛紛給予肯定和支持。而正是這樣的贊揚(yáng)使更多的學(xué)生產(chǎn)生了充足的信心，變得越加開朗，越加喜歡音樂，越加熱愛生活，熱愛自己，還和其他學(xué)生共同演唱，獲得了完美的成績(jī)，而學(xué)生的特長也得到了切實(shí)的體現(xiàn)。在學(xué)生彼此評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中教師也要在旁給予誠懇的建議，輔助學(xué)生對(duì)自身存在的問題進(jìn)行改正，讓學(xué)生在逐漸進(jìn)步的過程中掌握越來越多有關(guān)音樂的知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，若想增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力和音樂素養(yǎng)，就要科學(xué)選擇不一樣的評(píng)價(jià)方式、培育學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)建激勵(lì)機(jī)制、展示學(xué)生自身的特長，設(shè)立小舞臺(tái)，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的氛圍中積累更多有關(guān)音樂的知識(shí)，為將來的學(xué)習(xí)和進(jìn)步鋪墊牢固的基礎(chǔ)，為以后的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。