小學語文教學應堅持以閱讀為要

山東省安丘市實驗小學 曹愛發

2018年，部編版語文教材主編溫儒敏教授在深圳市作專場講座，指出高考正在變革，未來幾年全國高考在考試內容、考試形式、科目上會有很大改革。2019年的高考就印證了這一點，語文全國卷中的閱讀寫作類內容占比90%以上。平時語文學習僅靠刷題或閱讀能力弱的學生，連做完試卷都困難。

學生閱讀素養的提升是長期積累的過程，不能一蹴而就，也不是靠讀幾本經典名著就能立竿見影的。近幾年來，很多小學語文課堂最大的特點就是熱鬧，教學形式層出不窮，缺少沉浸式的閱讀學習，缺少學生的自由閱讀和表達。隨著部編教材的統一使用和推廣，語文閱讀素養的培養再次受到廣泛關注。

現在全國統一使用的部編版小學語文教材最主要的特點就是“閱讀為要”。激發閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，是小學語文教學的重要方法。在語文教學中，讓孩子學會閱讀、愛上閱讀、養成良好的閱讀習慣，成為專家和一線教師研究和探索的重要課題。我們希望學生能通過課堂精讀課文的學習舉一反三，運用學來的讀書方法自主讀其他文章，讓課堂的精讀帶動課下的泛讀，增加閱讀量。閱讀積累多了，才能由量變到質變，使語文閱讀素養落地生根。

一、重課堂實效，教會學生閱讀方法

倡導教師放手讓學生自由閱讀，并不是要放棄精讀課文的教學。不但不能放棄，教師還必須要用好教材這個例子，教得更加精細，通過精讀課文的講授教給學生閱讀的方法。學生學會了閱讀方法，對讀書就不會畏難，能自主地去閱讀更多課外書。讀書的方法有很多，不管是邊讀邊記、圈點勾畫，還是編寫讀書提綱、畫閱讀思維導圖、猜想主人公命運、續寫主人公故事等，教師都可以給學生一一講到。教師不要對學生作過多強調和要求，而要在授課時潛移默化地去引導學生，讓學生在精讀課上熟悉閱讀方法，在略讀課上自然而然地感悟和運用，不斷激發探求新知識的興趣。

教師在備課的時候，要以小學生的心態去讀課文，把握要點，想一想從學生的角度如何理解課文，應該重點學會什么。如小學一年級的課文 《雪地里的小畫家》是一篇簡單的小文章，要背下來也非常容易。教師進行備課時，一定要先靜下心來耐心地讀兩遍，想想一年級的小學生在閱讀中可能會碰到什么問題、 會有什么想法，要從兒童視角出發找到學生感興趣的點。教師以學生的興趣點精心完成的教學設計，更容易引起學生的共鳴，進而引導學生愛上閱讀。

二、拓展課外閱讀，豐富學習內容

1．用“1＋X”的方式拓展閱讀空間

“1”是課文，“X”就是與課文相關的類文。課本課文要精讀，與之相關的類文可以泛讀，泛讀的內容越多越好。學生通過大量閱讀增強了閱讀能力，也可以加深對精讀課文的理解?！罢Z文主題學習”叢書針對教材的1 篇課文拓展4～5 篇類文，不再局限于一個學期大約32 篇課文的教材，教師可以在授課時有針對性地選用。這樣既能鞏固課堂所學，又能拓展學生的閱讀量，加深閱讀體驗。

2．從碎片化閱讀到整本書閱讀

小學生到了中高年級階段，基本可以無障礙地閱讀整本書了，這時，教師要適時引導學生進行整本書閱讀。單純的碎片化閱讀對學生閱讀能力的提高畢竟是有限的，也難以感受讀書之美，整本書閱讀才是閱讀素養落地的最好途徑。如小學六年級下冊名著閱讀單元里的《魯濱遜漂流記》一文，教師可以引導學生跟隨主人公的探險旅程，體會引人入勝的情節，感受名著內涵。

小學生學習任務輕，相對初中、高中學生來說有更多自由支配的課余時間，可以靜下心來讀書。教師在講課時不要局限于一篇文章、一本書，讀完《魯濱遜漂流記》，可以進一步推薦學生讀 《格列佛游記》《哈里貝克·費恩歷險記》《八十天環游地球》《海底兩萬里》等同類書籍，對于有興趣的學生，可以再推薦《流浪地球》《超新星紀元》《三體》等科幻書籍，讓學生在自由閱讀中養成閱讀的習慣，愛上閱讀。

三、重視傳統文化閱讀教學，以文育人

中華五千多年文明史留給我們許多優秀的傳統文化，這是語文教學的重要部分。在部編版小學語文教材中，古文也逐漸加大了比例。語文教師要結合教材精選的小古文，利用語文課堂逐步給學生構建起“讀—解—悟—誦—用”的經典作品學習模式，通過誦讀、講故事等形式引導學生多多接受傳統文化的熏陶，感受愛國、仁愛、誠信、正義的家國情懷。有了傳統文化底蘊，學生對于文學作品的體會會更深入，閱讀核心素養自然而然就形成了。

高考語文中的基礎知識可以“背”，寫作可以“套”，唯有閱讀沒有捷徑可走。在今后的高考中，要想提高語文成績，單靠刷題根本不能成功，唯一的辦法就是以課本為例子，從小學開始海量閱讀，從根本上提高閱讀能力，提升語文閱讀素養。這也是改革后的語文高考的目的所在。

小學6年時間是學習語文的最佳時期，語文學習必須從小學閱讀開始抓起。如果學生這幾年不好好讀書，在閱讀上沒有質的提高，以后再想大幅度提高語文成績會非常艱難。而在小學打下海量閱讀基礎的學生，可以在根本上掌握語文學習的方法，在以后的學習中自然能事半功倍、從容應對。