應(yīng)用型高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

（江蘇開(kāi)放大學(xué)學(xué)生工作處（就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心），江蘇南京 210000）

該文主要是從國(guó)家提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為背景，分析高校學(xué)生目前遇到的現(xiàn)狀和所面對(duì)的問(wèn)題，及時(shí)給予相應(yīng)的措施和方法，落實(shí)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自主性，為國(guó)家輸送優(yōu)秀人才，帶動(dòng)我們民族的發(fā)展。高校的人才培養(yǎng)方式要面向現(xiàn)代化、面向整個(gè)社會(huì)，與社會(huì)的生產(chǎn)需求的實(shí)際情況緊密聯(lián)系，不斷地促進(jìn)我國(guó)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)形成一種全新的模式。

1 高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究的作用

目前，我們國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于一個(gè)比較薄弱的狀態(tài)，我們要積極發(fā)展推動(dòng)，給大學(xué)生一個(gè)更好的新型平臺(tái)，給予政策支持，激勵(lì)大學(xué)生自主自發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這樣會(huì)提高學(xué)生的意識(shí)，在這樣的大環(huán)境下，會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，這樣會(huì)提高我們的就業(yè)率，也能為我們國(guó)家的人才庫(kù)輸送優(yōu)質(zhì)人才，加快我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升我們國(guó)家的綜合能力，但是這是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，不能半途而廢，將我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在我們實(shí)際的生活中，不再停留在書(shū)本上，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

1.1 理論層面意義

高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與探討對(duì)于我們現(xiàn)在國(guó)家的發(fā)展是非常重要的，因?yàn)楦咝５膶W(xué)生基本素質(zhì)較高，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，容易以一反三。當(dāng)下高校的創(chuàng)新教育理念正在不斷地從精英轉(zhuǎn)向大眾化，從頂層的設(shè)計(jì)理念入手，從而在根本上確定高校最終的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在國(guó)家大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，高校領(lǐng)導(dǎo)能夠充分地將國(guó)內(nèi)其他高校的先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理念以及教育方式進(jìn)行深入探討，從而不斷提高建設(shè)發(fā)展高校應(yīng)用型人才的理論體系。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高校教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)是始終堅(jiān)持適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，到企業(yè)單位和市場(chǎng)中深入調(diào)查。了解市場(chǎng)需求的真正發(fā)展方向，對(duì)社會(huì)的主流方向要清晰明了。當(dāng)社會(huì)的培養(yǎng)需求發(fā)生變化時(shí)，高校的教學(xué)方式也將隨之發(fā)生一定的改變，主要體現(xiàn)在高校的相關(guān)課程教學(xué)的不斷轉(zhuǎn)變和適應(yīng)。最終讓高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠不斷適應(yīng)市場(chǎng)的人才需求。

1.2 實(shí)踐層面意義

目前，許多高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式尚還不是非常成熟。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題以及發(fā)展方向的研究，具有一定的實(shí)踐層面的意義。高校通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從而培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，是其主要的工作任務(wù)以及政治任務(wù)。將學(xué)生從理論型不斷向?qū)嵺`型進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，這不僅是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。高校只有不斷突破學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的瓶頸，才能不斷發(fā)現(xiàn)新的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略。教學(xué)方式靈活多變，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)模式不斷創(chuàng)新發(fā)展，突破過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。基于市場(chǎng)的需求和社會(huì)的需求深入培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理素養(yǎng)與正確的人生觀、價(jià)值觀。

2 目前高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要問(wèn)題

2.1 高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系不完善

社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展速度在不斷加快，不同崗位的供給需求也并非固定不變。隨著高校對(duì)于應(yīng)用型人才的重視，已經(jīng)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程。然而，由于整體的培養(yǎng)體系和西方國(guó)家相比而言，存在許多不足之處需要完善。同時(shí)在規(guī)劃學(xué)生的相關(guān)培養(yǎng)方向時(shí)，教師過(guò)于注重課堂內(nèi)理論知識(shí)的教授，而忽略了對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)。這樣導(dǎo)致學(xué)生雖然有著一定的基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是對(duì)于實(shí)踐操作這個(gè)環(huán)節(jié)卻有所欠缺。大部分高校所擁有的實(shí)踐場(chǎng)所比較稀缺，在教學(xué)過(guò)程中能夠展示的相關(guān)實(shí)踐設(shè)備也不夠完善，使得教師在實(shí)踐教學(xué)這個(gè)過(guò)程無(wú)法順利的推進(jìn)。

2.2 高校師資等方面資源不足

當(dāng)社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生的應(yīng)用型需求標(biāo)準(zhǔn)提高的同時(shí)，對(duì)于高校的師資力量也提出了更高的要求。不僅要求教師擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)需要擁有引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。部分高校對(duì)于應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式正在不斷地摸索，許多教師對(duì)于如何培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生并沒(méi)有清晰的思路，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。教師無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中將理論和實(shí)踐有效地結(jié)合在一起，已經(jīng)成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要難題。高校教師的高水平指導(dǎo)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要保證之一。然而，目前高校中指導(dǎo)教師是來(lái)源于其他專(zhuān)業(yè)教師。根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，高校中的教師隊(duì)伍一半以上是其他學(xué)科轉(zhuǎn)向過(guò)來(lái)，具有豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)教師僅僅不到1/5。許多教師缺乏豐富的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)水平也不足，很難將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者緊密地結(jié)合在一起。

眾所周知，理論與實(shí)踐兩者具有密不可分的關(guān)系。但是許多高校中在實(shí)踐過(guò)程中理論與實(shí)踐卻相互獨(dú)立開(kāi)來(lái)，產(chǎn)生了脫節(jié)的現(xiàn)象。這主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較為不足，同時(shí)教師在課堂上的講解不夠深透，學(xué)生無(wú)法充分理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。目前，一些高校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行各自的改革創(chuàng)新，但是所需的資源設(shè)備仍然有所欠缺，規(guī)章制度不夠完善，最終得到的教學(xué)效果不佳。相關(guān)企業(yè)過(guò)于注重自身投入的經(jīng)濟(jì)成本，只希望得到廉價(jià)的勞動(dòng)力，而沒(méi)有過(guò)多的過(guò)問(wèn)學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生無(wú)法充分利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)獲得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.3 與校外實(shí)習(xí)合作不夠緊密

目前，市場(chǎng)是許多實(shí)習(xí)單位以私企民營(yíng)的方式存在。因此，這些實(shí)習(xí)單位在從事相關(guān)活動(dòng)時(shí)更多地會(huì)考慮到企業(yè)自身的成本投入。在高校學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)更多的僅僅是讓他們針對(duì)企業(yè)內(nèi)部環(huán)境做一個(gè)參觀，并沒(méi)有真正的提供相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生也就無(wú)法從真正意義上接觸到相關(guān)專(zhuān)業(yè)的崗位。雖然有部分企業(yè)允許高校學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，但是并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，通常只是將實(shí)習(xí)學(xué)生作為一種廉價(jià)甚至是免費(fèi)的勞動(dòng)力在利用。有些企業(yè)安排的實(shí)習(xí)崗位并不能有效學(xué)習(xí)到有效的知識(shí)，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的工作而已，如酒店中的服務(wù)員等常見(jiàn)的工作崗位。這樣的實(shí)習(xí)層次相對(duì)較低，學(xué)生的綜合能力并不能得到鍛煉和成長(zhǎng)，甚至于會(huì)產(chǎn)生一種自卑心理。酒店中的管理者通常希望到崗學(xué)生單一的在一個(gè)崗位工作，并沒(méi)有合理的輪崗制度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于其他部門(mén)的認(rèn)識(shí)不足，實(shí)習(xí)效果不佳。

3 高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

3.1 不同專(zhuān)業(yè)交叉式的培養(yǎng)方式

高校可以將學(xué)生放置在不同專(zhuān)業(yè)的環(huán)境中進(jìn)行統(tǒng)籌學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成滿足市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才。在過(guò)去傳統(tǒng)的教育模式中，單一教學(xué)已經(jīng)無(wú)法跟上社會(huì)的發(fā)展需求。在多元化的教學(xué)模式中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，從而提高教學(xué)效率。讓學(xué)生在發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，充分彌補(bǔ)自身的不足之處，讓畢業(yè)生步入社會(huì)后更好地為企業(yè)服務(wù)。同時(shí)高校需在一定程度上具有自身的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生可以大膽地在這些場(chǎng)所去實(shí)踐和探索。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。高校可以以市場(chǎng)要求為依據(jù)，模擬諸多不同的崗位特色。在具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中，要以不同的方式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地可以包含多種情景模擬，讓學(xué)生能夠快速融入市場(chǎng)的相關(guān)崗位。高校需讓學(xué)生充分掌握專(zhuān)業(yè)中的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，使其擁有較高的操作水準(zhǔn)。在切身感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)濃厚氛圍的同時(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

3.2 校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地

高校和企業(yè)合作式將學(xué)校資源和企業(yè)資源相互適應(yīng)，讓學(xué)生在實(shí)際的工作生產(chǎn)中鍛煉自我的綜合能力。校企合作是最為直接有效的培養(yǎng)方式，高校和企業(yè)兩者都能夠互利互惠，形成巨大的社會(huì)優(yōu)勢(shì)。與企業(yè)的緊密合作是學(xué)生快速了解專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)及崗位要求的重要途徑。它能夠?qū)W(xué)生在校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)成果和操作技能進(jìn)行充分的檢驗(yàn)，讓學(xué)生快速意識(shí)到自己的不足之處，具有重要的指導(dǎo)意義。當(dāng)高校與各企業(yè)有著良好的合作關(guān)系時(shí)，學(xué)生能夠利用寒暑假時(shí)間去鍛煉自己，開(kāi)闊自己的眼界，加深課程中的理論學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅快速提高自身實(shí)際操作能力，并能了解到企業(yè)機(jī)構(gòu)中大體的運(yùn)行機(jī)制及崗位要求。高校在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之前需與企業(yè)簽訂好相關(guān)勞動(dòng)合同，保障好學(xué)生的切身利益。

3.3 引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的師資人才

高校可以引進(jìn)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，不僅要從理論人才方面進(jìn)行考慮，也要聘請(qǐng)那些擁有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人才，甚至一些在重要基層崗位、已退休的專(zhuān)業(yè)人才。這些高級(jí)工人的工作經(jīng)驗(yàn)十分豐富，能夠明顯增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐技能。同時(shí)，高校也可以聘請(qǐng)企業(yè)中的專(zhuān)業(yè)人員來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生指導(dǎo)教學(xué)。這兩方面的補(bǔ)充都能夠大幅度彌補(bǔ)高校中師資力量不足的問(wèn)題。對(duì)于校內(nèi)的師資力量要不斷加強(qiáng)完善，才能夠真正滿足市場(chǎng)對(duì)于學(xué)生的各方面要求。教師在學(xué)校中要?jiǎng)?chuàng)建輕松的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學(xué)生自身愿意投入到整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，指導(dǎo)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，避免學(xué)生在壓抑的環(huán)境中產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)抵觸情緒。讓學(xué)生能夠充分享受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶給自己的快樂(lè)，讓每個(gè)人都在教學(xué)中積極踴躍，有效地提高教育的最終成果。總而言之，從加強(qiáng)教師隊(duì)伍層面能夠優(yōu)化高校的教學(xué)資源，讓學(xué)生更加順利地步入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展道路。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育是符合社會(huì)各企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)。這也將成為我國(guó)人才戰(zhàn)略重要基礎(chǔ)，為社會(huì)建設(shè)發(fā)展提供積極的幫助。然而，當(dāng)前因高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系不完善、高校師資等方面資源不足、與校外實(shí)習(xí)合作不夠緊密等方面的難題，應(yīng)用型的人才培養(yǎng)體系很難進(jìn)行完善和推進(jìn)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，高校在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中需以就業(yè)為根本導(dǎo)向，深刻意識(shí)到目前存在的相關(guān)問(wèn)題。做好科學(xué)規(guī)劃課程，重視實(shí)踐教學(xué)、開(kāi)展校內(nèi)實(shí)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力、加強(qiáng)校外企業(yè)合作，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)習(xí)資源等教學(xué)改革，才能顯著提高應(yīng)用型高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。