高校思想政治教育課堂有效教學之心理學分析

魏昌武，馬燕

（賀州學院教育與音樂學院，廣西賀州 542899）

課堂有效教學就是有效率的教學，指一定的課堂教學投入內（時間、精力、努力）帶來最佳效果的教學[1]，促進學生有效地學習并實現明確目標的教學[2]，整個教學過程是有效的、符合教學規律、成功引起和促進學生的學習，相對達到預期的教學目標的教學[3]。心理學在高校思想政治教育課堂教學有效性方面應該發揮作用。該文從心理學的認知、情感、行為3 個方面對大學生思想政治教育課堂教學的有效性進行探究，以期為更好地實現立德樹人的教育目標提供一些具體的、可操作的實用方法。

1 認知：客觀、全面的認識——大學生思想政治教育的理性基礎

認知指人獲得知識或應用知識的過程，或信息加工過程，是人的最基本的心理過程。包括感覺、知覺、記憶、思維和語言等[4]。認知過程是大學生思想政治教育的主題要真正地入耳入腦入心的起點。

1.1 讓思政課美起來：知覺的應用

知覺是指人腦對客觀事物整體屬性的反映。知覺具有整體性、選擇性、理解性等特點。應用知覺規律進行教學，讓思政課堂美起來。

首先，我們要整體把握思想政治教育課程，讓學生對4 門課程之間的關系有整體的把握。共性的東西合并起來講，把整體脈絡講清楚，把個性的東西講深講透，可以節約學時，提高效率。其次，思政課堂要為學生提供充分的背景，在比較中彰顯中國共產黨的領導優勢，中國特色社會主義制度的理論優勢。比如，新冠疫情的防控，中國政府以人民為中心的應對措施與其他國家的應對措施是不同的，我們取得的成效是顯著的，讓學生更直觀地理解中國共產黨的先進性，中國特色社會主義制度的優越性，從而堅定中國共產黨的領導，堅定四個自信。同時，讓學生在掌握某一理論前，先充分展示各種感性材料，以豐富學生的經驗，然后再學習該理論。比如，講愛國主義，通過觀看《戰役，中國》視頻，了解“95 后”“00 后”們在戰役工作中的責任與擔當，能夠更好地幫助學生理解和掌握新時代愛國主義的內涵。

1.2 讓思政課實起來：記憶規律的應用

記憶（memory）是在頭腦中積累和保存個體經驗的心理過程。應用記憶的特點，幫助學生記得快、記得牢、記得實，提高思政課堂教學有效性。

有效課堂教學的起點或者說基礎應該是教學素材的選擇，圍繞教學目標組織各種各樣符合學生學習特點和需要的素材，讓學生有關注點，無論學生關注什么都會接受思想政治教育。吸引學生的注意是信息進入短時記憶的關鍵。在課堂上，要給學生提出明確而具體的學習目標，同時，要在視覺上、聽覺上下功夫，即課件制作精美，重要知識點最好能夠圖片化、視頻化，教師講授語言要清晰、舒緩、幽默風趣。此外，要想讓思政主題深入學生大腦，需要充分應用匹配長時記憶策略的教學方法。比如，復述策略，不經意的重復，及時的重復，多次的重復；再比如情緒會影響長時記憶的效果，那么營造良好的學習氛圍，讓學生在放松的狀態下學習。思政課的各項教學主題，要真正地深入人心，務必在課堂上實現學生掌握得牢固，然后在其他場合、領域才可能得到鞏固。

1.3 讓思政課動起來：思維的應用

思維(thinking)是借助語言、表象或動作實現的對客觀事物概括的和間接的認識，是認識的高級形式。它能揭示事物的本質特征和內部聯系，并主要表現在概念形成、問題解決和決策等活動中。以思維為指導，思政課堂教學可以動起來。

豐富學生的思政表象，用視頻、圖片等影像資料進行授課，充分發揮多媒體教學手段的作用。把中國共產黨領導人民近100年來取得的輝煌成果、 面對問題（腐敗問題）自我糾正的案例等用視頻、圖片的方式有針對性地、科學地、有效地進行課堂展示，夯實學生對于中國特色社會主義理論體系的感性基礎，提升其四個自信，在潛移默化中提升思政課堂教學效果，讓理論知識真正入耳入腦入心。堅持在生活中踐行馬克思主義基本原理及中國特色社會主義理論來解決實際問題，理論優勢、制度優勢。比如，大學生普遍面臨的人際關系問題，特別是宿舍人際關系問題，用辯證的、發展的觀點來處理和解決宿舍人際關系問題，是很有效的。在思政課堂上應用冥想技術，引導學生想象紅色革命基地，通過想象體驗革命先烈的艱苦奮斗、英勇無畏精神，珍惜今天的大好時光，愛崗敬業，熱愛祖國。

2 情緒： 積極向上的情緒體驗——大學生思想政治教育的感性基礎

情緒是以主體的愿望和需要為中介的一種心理活動。當客觀事物或情境符合主體的愿望和需要時，就能引起積極的、肯定的情緒；反之則會引起消極、否定的情緒。情緒由主觀體驗、外部表現和生理喚醒3 種成分組成。思政課堂要讓學生感受良好體驗、培養美好情感、積極情感表達。

2.1 寓教于樂的教學方式：感受良好體驗

良好的體驗是實現思政課親和力、 有效性的情感基礎。有效的教學方式常常是寓教于樂的。“親其師，信其道”。習近平總書記的八個相統一，很好地指明了思政課教學改革的方向，強調方法的多樣性、豐富性和有效性。思政課通常的站位是“要我學”的主導性、灌輸性的，而心理學的站位通常是“我要學”的主體性、啟發性的。

思政課就是要旗幟鮮明地講政治，思政課教師要精神飽滿，充滿信心地站在講臺上，像優秀的推銷大師一樣，對所授內容充滿熱愛和自信。這是形成學生良好體驗的一個重要方面。同時，思政課教師要了解學生對思政教育內容了解和掌握的程度，有針對性地開展教學，要讓學生覺得學到了新知識，而不是之前學習過的思政知識的重復?；趯W生的基礎，提供新的知識，讓學生感覺學有所獲，或者講出新高度、新角度、新價值。

在課堂上，要營造良好的課堂關系，增進學生的良好體驗。良好的課堂關系，其實更多的指課堂氛圍，即平等、尊重、自由、融洽的氛圍。要求教師要學習一定的心理學知識，以尊重學生、平等對待學生，甚至對學生在課堂上的言行不做評價，只做引導。良好的師生關系、良好的同學關系、安全的課堂氛圍等是提高思政課教學有效性的有力保障。

2.2 豐富積極的教學內容：培養美好情感

思政課教師要認真組織教學內容，一方面，要緊密結合大學生的所思所想所需組織材料，另一方面，還要傳播積極向上的思想政治教育主題，讓學生有美好的情感體驗，從而喜歡上思政課，進而喜歡思政課的內容，然后愿意主動進行學習，這就實現了從要我學到我要學的轉變。

教學內容要緊緊圍繞中國共產黨的領導、 中國特色社會主義理論體系，以增強學生堅持黨的領導，堅持四個自信為核心，弘揚社會主義核心價值觀，弘揚新時代愛國主義，組織豐富的圖文并茂的教學材料，以積極向上為主旋律開展教學內容的組織。同時也要解決學生心中關于社會丑惡現象、 部分黨員干部貪污腐化等的困惑。我們與學生一起直面問題，但我們不是發牢騷、抱怨問題，而是與學生分析這些問題的成因，我們黨處理這些問題的方法與成效是可以把問題拋給學生，讓他們積極來思考對策，激發他們的愛國情懷，提升他們的解決問題的能力。

2.3 人數合理的小班教學：積極情感表達

思政課由于各種原因，通常都是合班上課，很多合班人數都在100 人左右，超過100 人的大班也很常見。教學論認為，小班教學會提高教學效果。而大班級的授課，不利于師生互動，教師基本上沒有精力來處理個別學生的即時需求，沒有辦法做到因材施教，學生在這種情境中容易因責任分散而提不起學習的興趣，反正我沒有認真學習，教師都不會注意到我，因為教師要注意的人太多了。因此，建議高校要高度重視思政課的小班化教學問題，隨著國家經濟的發展，大學的擴招，一方面增加思政課教育人才的培養，另一方面可以減少思政課的課時，精講、講透，追求授課效果，而不是授課課時。

3 行為： 科學有效的實踐經驗——大學生思想政治教育的內化基礎

思政課堂的教學效果，最終要靠學生通過具體的實踐活動而達成內化。學生課外時間是有限的，在課堂上讓學生動起來以鞏固思政課教學效果是更加主動的一種方式。具體來說，包括以下幾個方面。

3.1 以需要為基礎，激發行動動機

高校思想政治教育因人的需要本性而存在和發展，并以促進人的自由而全面發展為根本目標[5]。圍繞學生的需要開展課堂教學，設置情境來解決學生共同關心的問題。比如，大學生中很多人會產生愛與歸屬的需要，具體講，他們有尋求戀人，找一個人來愛自己，愛上一個人的需要。思政課堂上有很多主題都可以圍繞這個需求設置情境，比如，講授社會主義核心價值觀在個人層面的愛國、敬業、誠信、友善時，可以問大家：“我們需要找一個什么樣的人來戀愛呢，假如我們按照社會主義核心價值觀的個人層面的標準來找一個戀人怎么樣？ ”在學生把顏值、經濟條件、共同語言等因素探討過后，引導學生思考愛情最核心的因素，再與學生分析愛國、敬業、誠信、友善均是個體人品的表現，友善是對自己和戀人的尊重，誠信是對愛人的責任與承諾，敬業是認真對待自己、他人、愛人的基本素質，愛國是個體對他人、家庭、社會、 國家的責任與擔當。讓學生們努力成為這樣的人，然后再去找尋這樣的人。這是在課堂上創設情境，激發需求，讓學生真正踐行思想政治教育主題的有效方法。

3.2 以實驗為載體，促進行動落實

遵循實驗的步驟“提出問題、設計方案，解決問題”培養學生科學嚴謹的學術思維。可以借鑒心理學中的經典實驗方法：價值觀澄清實驗、無領導小組討論法等開展課堂實驗教學。

比如，要了解學生的當前最核心的價值觀是什么，用價值觀澄清實驗是可以幫助學生在課堂上就實現的。通常的做法是讓學生列出自己的價值觀5個左右，然后說發生了一個特殊的事件，必須從中去掉一個，以此類推，直到只剩下最后一個為止，讓學生分享感受并做總結。

無領導小組討論法，可以讓學生圍繞一個思政主題，結合一個社會問題，讓學生一起提出一個解決方案。比如，“新冠疫情防控期間，請比較中國、美國、英國、西班牙、日本等國的防控措施及效果，分析人民在各國政黨中的地位與作用”。這種討論當然最好是讓學生在課前有準備會更好，如果學生沒有課前準備，教師可以提供這些國家防控疫情的各種背景材料，目的是要讓學生在小組討論中厘清思路，看到中國共產黨的領導，中國特色社會主義制度的優越性。

3.3 應用智慧教室，提升行動效果

智慧教室可以優質化地呈現教學內容，充分發揮學生的學習“主體性”，促進師生的互動和學生的學習參與，有效提升課堂教學交互[6]。讓學生玩時光穿越，變身馬克思、恩格斯、毛澤東、鄧小平等，站在偉人的視角親歷當時的世界，培養他們正確的世界觀、人生觀和價值觀。在體驗與比較中了解中國人民實踐馬克思主義中國化的真正背景和原因。身處當今多變的世界，各種價值觀、人生觀、世界觀的沖擊下，社會主義核心價值觀的具體表現，可以在虛擬世界中先把偉大中國夢實現時的情境提前展示，提升視覺化效果，讓中國夢變得更具體。

4 結語

綜上所述，課堂教學是大學生思想政治教育的主要渠道，課堂教學的效果事關立德樹人教學目標的實現程度。心理學的相關理論為思政課堂教學有效性提供了一個視角，在操作性強上讓立德樹人目標落到實處、細處。當然，提高思政課堂教學有效性的方法很多，希望越來越多的理論、方法、評價措施等被開發出來，提升思想政治教育課堂教學效果，真正落實立德樹人的高等教育育人目標。