體育區域活動中如何有效推進游戲進展的實踐研究

□福建省泉州市泉港區第二實驗幼兒園 莊志娟

在體育區域活動中，三個年齡段的幼兒可以互相配合，互相幫扶，共同發展各項綜合能力。而教師要做的就是科學觀察幼兒行為，不打斷幼兒游戲思路和進程，觀察幼兒游戲中的需要，以幼兒的視角去理解幼兒的動機，去分析幼兒的行為習慣，去參與、推進幼兒游戲的進展。

一、選擇低結構、無結構的材料，最大限度地滿足幼兒的游戲需要

不同年齡段的幼兒游戲的發展水平也不相同，所以在游戲材料的投放上以開放性的低結構、無結構材料為上選，可通過引導幼兒討論、設計、表征不同的游戲方案，推進游戲內容的多樣化。如：自主區內的廢舊輪胎，輪胎的多樣玩法，具有很多開放性游戲情節，幼兒可以組合排列、行走跳鉆滾等。而教師在觀察幼兒玩輪胎時，引導幼兒小結討論、梳理經驗、發散想象思維，然后支持幼兒創新、繪畫出輪胎的不同玩法，然后實踐中選擇一些半成品或者其他材料，進行輪胎、不同材料的加工、組合，從而豐富、推進游戲情節，發展各種動作技能和綜合能力。又如在“運輸小果農”游戲中，幼兒嘗試運用不同高度的單元筒、單元磚、平衡凳等材料搭建形狀、高低不同的平衡橋，以提籃、背籮、挎籃、抱籃等不同難度的運輸方式挑戰走平衡橋，體驗走平衡帶來的樂趣。教師觀察、記錄幼兒游戲中對材料的組合搭建情況、平衡能力的發展方面等，小結時幼兒分享經驗，教師引導幼兒思考如何鋪出一條不同高度的“小山坡”，幼兒通過選擇低結構的廢舊材料，以不同的材料組合拼搭出難易不同的玩法，充分探索出游戲的不同玩法。游戲發展中，幼兒自主生成買賣果蔬的游戲情節，以仿真果蔬、梅花樁、奶粉罐、竹籃、背籮等多元材料進行游戲，感受游戲的快樂，習得游戲中蘊含的數學知識，發展平衡能力。

二、注重同伴學習的策略，充分體現游戲的教育價值性

作為一個戶外體育區域游戲，教師除了讓幼兒自主地選擇游戲材料外，引導其同伴間的相互學習，也非常重要。如在“拋接球”游戲中，幼兒可以選擇不同的游戲方式，自主探索、比較哪種甩拋方式更容易接住，持續一段時間，幼兒的游戲興趣逐漸低下。教師回顧環節可給予幼兒及時回應，通過同伴的經驗分享，幫助幼兒更好地進行游戲中的革新和探索，讓幼兒去嘗試更高級別的游戲方式，如單手接球，還是雙手接球，甚至更高級的兩人互動式接球，都是幼兒在游戲中自主摸索出來的。

三、創新多元的游戲情景，凸顯幼兒為主、教師為輔的角色定位

我園設置了多元化的體育活動區域：自主區、騎行區、挑戰區、海趣區、勞作區、球類區、建構區等七大區域。這些區域孩子們互相“走訪”，它們是開放性的，也是互相聯系的。每個區域中，每位教師都明確自己的職責，有負責幼兒安全的教師，也有負責觀察、記錄幼兒游戲行為的教師。大家樹立以幼兒為主體，教師是觀察者、支持者的游戲理念，通過通力協作，讓體育區域活動內容變得更加的豐富、多樣、趣味十足，案例內容更加深入。如在勞作區，幼兒選擇諸如奶瓶之類的“障礙物”，進行復雜路況的搭設。當他們提著自己喜愛的水果穿過高約20cm的平衡木后，要提著物品勇敢地踩上高約28cm的“小山坡”這個挑戰難度，個別幼兒不敢去踩，從而導致了“交通堵塞”，觀察的教師耐心等待，再引導后面的幼兒等待前面的伙伴，用語言鼓勵孩子想辦法，克服困難，最終走向平地，把水果賣給老板。整個游戲過程，教師保持全程觀察，選擇適當時機去推動游戲進程，讓整個游戲順利開展。

四、挖掘家長資源，有效促進家園協同教育

家長是重要的教育資源，是幼兒園教育孩子的合作伙伴，是提高質量的堅強后盾，有了家長的大力支持，體育區域活動的開展將事半功倍。如體育器械制作、材料收集、日常中幼兒動作發展的引導等方面體現家長資源的重要性。在體育區域活動中，也需要家長來助教，參與各區域活動的開展。建筑區的房子搭建，需要家長一起參與、引導幼兒如何用水、泥土等材料和泥，怎么用磚塊建構民間古厝；自主區游戲中的“拉魚”“趣味跳繩”的游戲，需要將漁網、繩子等材料拉起或參與游戲，既能訓練幼兒跑、跳的動作，也進一步加深游戲的趣味性、多樣性。家長的有效參與，在不知不覺中增進了幼兒和家長之間的情感，也為體育區域活動的游戲情景豐富和增強幼兒的體育素養添磚加瓦。

綜上所述，在體育區域活動中，教師要尊重幼兒的興趣愛好，將幼兒的意愿放在第一位，讓幼兒成為體育區域活動上真正的主人，讓體育區域活動氛圍變得更加快樂，讓孩子們在這種氣氛下去體驗各種角色扮演，體驗各種器械的訓練，體驗不同的挑戰活動等等。作為教師，在體育區域活動開展過程中，要懂得科學觀察、善于思考，為幼兒創設更加愉快的成長環境，促使幼兒全面發展。