小學數學課堂教學中如何有效運用信息技術

□福建省漳州市云霄縣陳岱中心小學 陳喜文

在教育領域中，信息技術已經出現在小學課堂中，進一步覆蓋了小學課堂領域。小學生數學學習資源不夠豐富，為了使學生能夠自主參加小學數學活動，應該有效地開發和利用如今擁有的信息技術資源。合理地運用信息技術，是改變學生的數學學習方式和提高數學學習能力的方法之一。

一、現代教學存在的實際問題

（一）教育領域信息技術創新能力不足

越來越多的教師不去研究探索信息技術，依然把重心放在學生的成績上，這樣會導致教師在教育實踐中缺乏擴展與創新。信息技術與課堂教學融合的模式缺乏創新意識，數學教師的課件中也只有簡單的圖片和簡短的文字。在這樣的現狀下，教師因無法掌握信息技術，導致小學數學教學與現代化信息技術更難融會貫通。

（二）課堂缺少信息技術的運用

在當今傳統的教育教學形式下，我國對信息技術在小學教學領域中的實際應用明顯研究不足。有一部分教師還是以傳統、僵硬的教學模式為主，拒絕采用現代化信息技術，無法將有用的傳統教學方法和先進的現代化信息技術的教學方法結合起來，關于精美課件的制作和電子白板的使用這些技術方面的知識明顯不足。在當今社會的快速發展中，像以黑板、粉筆等傳統的方式來教學，顯然已經時過境遷。長此以往，學生會漸漸地對課堂不感興趣，也體會不到學數學的樂趣。

小學生的認知能力有限，他們活潑好動，注意力的持久性較差，只能直觀地概括事物的具體形象與它的外部特點，在課堂學習中，很難理解相對抽象的數學知識。一個良好的思維習慣可以提高學生的解題能力，但如今大多數學生常常盲目解題，解決得不夠靈活，不能自由變換，馬虎草率、漏洞百出，當然很難養成一個好的思維習慣。良好的思維能力必須依賴于有效的思維訓練，同時自身還要有扎實的數學基礎常識和專業技能。

二、小學教學課堂如何有效運用信息技術

（一）創新課堂教學

隨著社會的發展與信息技術的進步，學生課堂教學的方式方法也要隨之進行補充與完善。教師要不斷學習和完善自身的信息技術素養，給學習者提供豐富的教學資源，有利于培養學生掌握信息時代的學習方法，提高學生的學習能力。在教學課堂中使用信息技術，教師的教學負擔可以得到很大程度的減輕，教師能有充足的時間去關愛學生，讓學生察覺到教師對自己的關心。

（二）信息技術激發學生的學習熱情

利用現代信息技術教學，讓數學貼近生活。數學具有三大特點：邏輯性、抽象性和嚴謹性。所謂數學的嚴謹性，是指其擁有很強的邏輯性和較高的精通性，數學的抽象性表現在對空間形式和數量聯系這一特征的抽象。在抽象過程中，扔掉比較多的東西的特點，因而具有十分抽象的形式。它能呈現出很高的概括性，并將具體過程用符號代替，當然，抽象必須以具體為底子。現代信息技術教育是將文字、圖形、聲音及視頻的眾多功能組合到一起，其特點是形象具體、有動有靜、圖文并茂。

在實際的課堂中，有效利用信息技術教學工具是我們首先要做到的事情。通過信息技術課堂，學生有機會觀察、探索、試驗與模擬。孔子說過這樣一句話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣愛好能最大限度地引發學生的學習熱情，只有學生對學習充滿興趣，才能更有動力學習數學。信息技術課件形象生動，將原本枯燥乏味、一成不變的圖片變為動態有趣的畫面，第一時間就吸引了學生好奇的目光，能根據生動形象的圖文展示，引發他們學習的熱情，從而更快地記憶，使他們能獲得成功的喜悅，增加他們的自信心。這種教學形式能更好地改變課堂的學習氛圍，調動學生的感知去理解知識。

信息技術應用教學還可以增加課堂教學的內容，加大學生的練習密度，而且信息技術還可以培養學生的創新能力。小學生在學習過程中對出現的題目進行質疑和探究，能鍛煉小學生的思維能力，更好地研究、解決題目。實踐證明，當學生使用信息技術學習時，其注意力集中的幾率在80%以上，而光靠聽覺時，其注意力集中的幾率在50%以上，由此可見，學生在使用信息技術學習時，其注意力遠遠高于單靠聽覺學習。

三、結語

在當前我國積極推進教育現代化、信息化的背景下，倡議信息技術與小學數學教學有機結合，可以將難以理解、抽象、復雜的數學概論變得生動形象，最大限度地提高學生學習數學的興趣，對于發展學生的信息素養、培養學生的創新能力和實踐能力有著非常重要的現實作用。