論網(wǎng)絡(luò)教研助推鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)成長

□甘肅省隴南市徽縣第四中學(xué) 余云翱

學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提升始終是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)生命線。當(dāng)前在鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校中，班級學(xué)生少、教師隊(duì)伍參差不齊，教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，那么在新課改、素質(zhì)教育等現(xiàn)代理念推行之下，不少教師的確是在緊跟現(xiàn)代教育理念，及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)水平，并集思廣益整合有效的教育資源。然而，當(dāng)前鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校仍然處于困境，一些教師還是受傳統(tǒng)教學(xué)影響，教學(xué)方法不科學(xué)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的動力不夠。為進(jìn)一步探究提升鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的教育水平和教育質(zhì)量，必然需要教師不斷去深入地探究提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。為此大力開展網(wǎng)絡(luò)教研，給予教師深入研究探索教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量提升的機(jī)會，不斷讓他們集思廣益，進(jìn)一步提高自身的教研水平以及專業(yè)能力，從而真正能夠保證鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)成長現(xiàn)狀一探

（一）教師觀念陳舊

鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的任課教師們，面對生源減少之后，并未對其教學(xué)水平進(jìn)行反思，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，仍然是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，對于農(nóng)村孩子的心理狀況，他們的認(rèn)知特點(diǎn)以及如何進(jìn)行針對性的教學(xué)都缺乏一定的科學(xué)思考，也缺少系統(tǒng)性的教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和整體能力。有的青年教師缺乏真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一些青年教師都是受過高等教育的專業(yè)教育人才，但他們實(shí)際上實(shí)踐能力比較少，雖然給學(xué)校帶來了一種新的生命力，但各自專業(yè)上的能力欠缺，跟進(jìn)現(xiàn)代教育新理念的步伐欠緩。在具體鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校之中，在學(xué)生比較少的情況下，青年教師在教學(xué)之中未能將更新的教學(xué)方法運(yùn)用進(jìn)來。

（二）主動性不足

教師在實(shí)際教學(xué)中，沒能跟得上時(shí)代的步伐，在不斷發(fā)展變化的教育大環(huán)境下，主動性不足，其實(shí)，教師也更需要與時(shí)俱進(jìn)。

二、以網(wǎng)絡(luò)教研形式來助推鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師成長的對策

（一）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，強(qiáng)化活動目標(biāo)管理

如何才能不斷地推動教師去吸收新的知識以及能夠緊跟時(shí)代的步伐，不斷地來促進(jìn)其專業(yè)成長？在當(dāng)前這一互聯(lián)網(wǎng)大時(shí)代下，借助網(wǎng)絡(luò)教研的形式來進(jìn)一步提升教師對于學(xué)情、教情的研究。采取這一網(wǎng)絡(luò)教研活動形式并進(jìn)行開展之際，要強(qiáng)化這一活動的目標(biāo)管理，不僅需要上級部門的支持，也需要得到鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的配合，同時(shí)，也要發(fā)揮當(dāng)?shù)孛５淖饔茫余l(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展，建立并開通網(wǎng)絡(luò)同步課堂、網(wǎng)絡(luò)同步教研。充分利用這一網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢,積極組建結(jié)對幫扶學(xué)校：名師與教師、教師與教師相互上示范課、觀摩課,相互進(jìn)行評課，取長補(bǔ)短，共同提高；也可利用網(wǎng)絡(luò)上傳電子教案或共同備課等形式，來促進(jìn)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師的成長，專業(yè)水平的提高。

其次，就上級教育主管部門來說，他們可以為教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研活動的時(shí)候給予一些技術(shù)指導(dǎo)以及研究方向的指導(dǎo)，使教師真正能夠明確這一網(wǎng)絡(luò)教研活動其最終要達(dá)到的目標(biāo)以及其所實(shí)現(xiàn)的意義與價(jià)值。這一活動開展之際，為了保障活動的順利進(jìn)行，也同時(shí)為了促進(jìn)教師的順利成長，確定具體的目標(biāo)以及建立管理層，也就是人員的保障機(jī)構(gòu)。合理制度的建立能夠助推教師專業(yè)成長，為了保證這一課題的順利研究，需制定相應(yīng)的計(jì)劃來不斷地落實(shí)教研工作。

（二）建立完善的網(wǎng)絡(luò)教研活動制度

作為鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的管理層來說，需大力支持網(wǎng)絡(luò)教研這一課題活動，為其提供一種更為開放的教研環(huán)境。教師在不斷研究之中，獲得各種有益信息，同時(shí)也能展現(xiàn)其個(gè)性化的一種工作模式。為保障教研活動能夠有序有效地進(jìn)行，健全相關(guān)制度是非常有必要的。明確組織機(jī)構(gòu)，同時(shí)也對所開展的教研活動的具體時(shí)間、范圍、實(shí)驗(yàn)班級以及資源整合等等，從制度上加以體現(xiàn)，給予教師在教研之中更多的便利，教師之間加強(qiáng)溝通聯(lián)系，及時(shí)解決教師存在的一些亟待解決的問題，從而切實(shí)提高他們的教學(xué)水平，提高整體鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

（三）凸顯教師的主體地位，最大限度地促其發(fā)展

教研活動的開展，始終需要借助教師這一主體進(jìn)行。通過開展個(gè)性化教研活動，用具體的新模式替代傳統(tǒng)的權(quán)威性管理模式。鼓勵(lì)教師可以積極投入網(wǎng)絡(luò)教研活動中，對參與的各種教學(xué)活動進(jìn)行及時(shí)記錄和報(bào)告，形成一些有益探索，以及有效的教學(xué)模式等等，對在教育過程中所取得的成果進(jìn)行展示。

總而言之，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校當(dāng)前受到社會普遍關(guān)注，那么對于他們的師資隊(duì)伍的建設(shè)也成了大家所關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，為了能夠讓教師真正地發(fā)揮其作用，要借助教研的形式來對教師不斷地進(jìn)行引導(dǎo)與教育，從而切實(shí)提高他們的教學(xué)能力。