初中語文教學中差異教學法的運用探析

□甘肅省臨洮縣三甲初級中學 申永平

應用差異教學模式需要教師尊重學生的個性特征與個體差異，同時重視關注學生的個性差異，給學生提供更多合適的發展空間，為學生全面發展奠定良好的基礎。由于差異教學具有獨特的教育價值，因此深受廣大教育者的歡迎，且課堂教學效果也比較理想。為了最大限度地發揮差異教學的價值，接下來本文就初中語文教學中應用差異教學法的意義與應用策略進行分析，以期能達到預期的教育目標。

一、初中語文教學中應用差異教學法的意義

隨著經濟的發展與社會的進步，教育也在不斷地改革與升級，我國語文教學科目作為我國最主要的三大科目之一，受到了教育界專家學者的廣泛關注。教師應該根據學生的學習能力以及性格特點將差異性教學引入我國初中語文教學的課堂中，幫助學生提高初中語文的學習效率與學習質量。

目前差異教學已經被廣泛地應用于各個學科的教學中，也已經取得了一定的教學效果。主要就是因為教師在語文教學的過程中采用了差異性教學方法，尊重了學生的課堂主體地位，保證了每個學生都能積極地參與到語文課堂的學習中，并且教師根據學生的實際情況不斷提高學生的學習能力，發揮了學生的學習潛能，使初中語文教學發揮了其最大的價值。差異教學法最主要的教學特點是針對學生的實際情況，并且為學生提出一些針對性的教學策略。就拿學生學習語文學科的現狀來看，每個學生之間仍然會存在非常大的差異，比如說部分學生語文學科的基礎較差，同時學習態度也非常一般等，如果這種語文學習的情況長期發展下去，則會拉大學生之間的差距。針對這一情況，教師將差異性的教學手法應用到初中語文的教學過程中，提高了學生對語文學習的學習效率，最大限度地縮小了學生之間的差異，同時又能使初中生取得預期的教學效果。教師可以在這樣的情況下制定出多種多樣的學習方案，如此才能促進學生的個體發展，從而提高學生的學習水平，為學生以后的語文學習奠定良好的基礎。此外，這一差異性語文教學法的應用也有利于教師提高對學生的關注度，讓教師能夠全方位地掌握學生的學習情況，從而優化教學效率，最終提高課堂教學效率。

二、初中語文教學中差異教學法的運用策略

（一）尊重學生差異，對學生進行差異分析

初中階段的語文課堂教學中教師實施差異教學的前提就是要尊重學生的個體差異并對學生進行差異分析。新課程改革已經明確規定了學生的課堂主體地位，因此只有做好差異分析，才能有效保證差異教學的效率。從初中階段的語文學科教育來分析，教師在評估學生的差異時應考慮學生對語文學科的興趣、語文基礎、學習能力等方面，并結合各個內容的權重劃分學生的差異，保證每個學生都能處在與自身語文水平符合的層次之內，使各個層次的學生都能參與到語文學習的過程中。但是還需要注意一個問題就是教師要考慮到學生的自尊心問題，隱蔽地分析學生的差異或者是在課堂上非公開地應用差異教學法，確保學生在課堂上的狀態不受影響，以此保證學生仍然以較高的熱情參與語文課堂活動，這也是提高課堂教學效率的保障。

（二）制定富含層次性的教學目標

差異教學法的應用要在常規教學方法的邏輯上確定每節課的教學目標。同時還要體現其特殊性，確保設置的教學目標具有層次性的特點，能適應不同層次學生的學習需要。因此教師在制定教學目標時應了解學生的學習基礎，同時針對每節課的內容詢問學生真實的想法，全面了解學生。完成了這部分工作之后就需要將學生分類，比如分為優秀生、中等生、學困生三個層次，在此基礎上給學生設置相應的學習目標與考核標準。

（三）布置差異教學任務，開展差異教學

教師給學生布置差異化的學習任務并開展差異化的教學法，也是提高課堂教學效率的關鍵。教師設置了差異化的教學目標之后，就需要結合全班每個學生差異化的學習目標布置教學任務，但是由于差異教學法比較隱蔽，因此教師同樣需要布置隱蔽的差異教學任務，盡可能做到自己心中有數而學生不知。

三、結語

總的來說，在初中語文教學中應用差異化教學方法符合素質教育的理念，有利于促進學生全面發展。因此，針對學生的學習情況，教師要制定科學的教育計劃，結合學生的具體情況制定科學的學習方案，如此就能最大限度地提高課堂教學效率。