新課改下高中英語閱讀教學的有效策略

□甘肅省臨洮縣第四中學 張文

一、高中英語閱讀教學存在的問題

目前，高中英語閱讀教學存在的問題還是很多的，比如最常見的問題之一就是學生的應試思維最嚴重，很多時候他們都會過分地看重分數，而且許多英語教師也是這樣教授的，不怎么看重英語思維，認為只要多多刷題就會提升英語成績，所以導致學生學習的都是啞巴英語。而且學生不能閱讀語言深層的東西，而是過多地考慮淺層的東西，也不能夠引發學生的閱讀興趣，所以學生就會覺得英語越來越難，知識越來越難，進而既不能提升英語成績，也不能提升學英語的興趣。最常見的另一個問題就是英語閱讀范圍過于狹窄，我們學習的文章大多都是學習固定教材，但大家過分地看重知識，并沒有注重英文素養。除了教材，所有的同學閱讀的最多的還是試卷上的閱讀題，閱讀范圍過于狹窄，閱讀短文講解得不詳細，所以就會導致難以激發學生的閱讀興趣。最主要的第三個問題就是教師教的方法，教師過多地強調語法、單詞、句型，但是并沒有對文章進行深入的剖析，所以會造成很多閱讀問題的出現，也難以激發學生的閱讀興趣。

二、應對策略

（一）選擇適合學生的閱讀素材

在閱讀教學開展之前，選擇合適的閱讀素材是打造高效閱讀課的一個重要基礎。根據多年的研究發現，中學生閱讀的英語素材通常具有以下幾個特點：1.符合學生的閱讀特點。教學過程中，對于學生一直有適用的一句話，興趣是最好的老師，高中生普遍對有趣的事物有很高的探究積極性，所以教師應盡可能選擇一些有趣的文本作為閱讀對象，努力為學生創設出愉悅的閱讀氣氛，從而使學生充分地發揮主觀能動性參與到閱讀教學中。2.難度適中。新課標要求高中生掌握的英語詞匯量為3000～5000 左右，所以教師選擇閱讀素材一定要確保生單詞的數量，可以有生單詞，但是不能太多，否則就會挫傷學生的閱讀自信心，不能打造高效的閱讀課堂，難以實現教學目標。3.具有實時性。在新時代，倘若選擇的英語閱讀材料還是一些離現在很久遠的東西，不能說百分百不能引起學生的興趣，但是對比新事物和新內容來說，學生可能會更傾向于選擇后者。

是否能激發學生的閱讀興趣，最重要的一個條件就是能否和學生產生互動，能否和學生呼應，合適的閱讀材料一定能讓他們感受到自己和閱讀材料之間的聯系，能讓他們有所思考，能讓他們有所收獲。因此當閱讀材料能夠成功激發他們的閱讀興趣的時候，就代表高效英語課堂已經實現了一半。

（二）教師教學理念的創新

課堂活動的設計，很大程度上取決于教師的教，因此教師如何授課，如何讓自己的課堂豐富起來，必須要有先進的教學理念，從而將這一教學指導思想滲透教學或者各個環節中，進而組織出更能激起學生閱讀興趣的教學方案，最終真正提高高中英語閱讀教學的效率。新課改更多地強調了培養學生的英語素養及英語語言應用能力，所以這就對教師要求更多，需要各位英語教師打破傳統的教學方式，不再用特殊的講述知識點的方式，而是應該以趣味性為主，提高他們的主觀能動性，給予他們恰當的指導，創設出恰當的英語語言環境，使學生能夠真正地提高自己的英語學習能力。提高學生的主觀能動性就是要引起他們的思考，比如在激發學生思考的時候，可以采取提問問題的方式以及采取思維導圖的方式引起學生的思考，這樣既能引起學生的興趣，也能夠引起他們的思考。

（三）豐富學生的英語文化

要讓學生能夠了解英語文化，教師就需要有足夠的英語文化知識，這樣才能教給學生。俗話說得好，有一缸水，才能倒出一碗水，要想切實提高高中生的英語閱讀能力，就需要教師在日常教學中充分了解英語文化對學生閱讀能力的作用，并積極地給學生提供盡可能多的了解英語文化的平臺與機會，從而不斷豐富學生的英語文化知識，進而幫助學生更深刻、全面地理解英語閱讀文本的思想與內涵，最終顯著地提高高中英語閱讀教學質量。

三、結語

在高中英語閱讀教學中，教師應及時創新傳統的教學理念，從學生的興趣與英語基礎出發，挑選一些能夠提高學生閱讀興趣、符合學生閱讀需求的教學素材，并積極為學生補充英語文化知識，最終真正提高學生的英語素養及跨文化交際能力。