定制數(shù)學(xué)活動 促進兒童快樂學(xué)習(xí)

趙 敏

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是我們生活、工作和學(xué)習(xí)中必不可少的工具。小學(xué)數(shù)學(xué)是我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂米疃嗟模彩菍韺W(xué)習(xí)和一切發(fā)展的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：有相當(dāng)一部分兒童感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要讓兒童“愛學(xué)”而且“會學(xué)”，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，筆者認為，教師應(yīng)著力開展數(shù)學(xué)定制活動，為兒童搭建快樂學(xué)習(xí)的平臺。

1.布置彈性作業(yè)，讓兒童獲得成功的滿足感。

蘇霍姆林斯基告訴我們：在有經(jīng)驗的教師的教育實踐中，最困難、最復(fù)雜的問題，正是如何使差生也能看到自己的勞動成果，并體驗到思考勞動的自豪感。贊可夫的發(fā)展性教學(xué)理論認為：差異是一種資源。由此，筆者認為，教師可以為不同程度的學(xué)生制定不同的目標(biāo)要求和作業(yè)內(nèi)容。數(shù)學(xué)高成就學(xué)生常常渴望智力刺激與挑戰(zhàn)。當(dāng)這些學(xué)生早早完成當(dāng)堂作業(yè)時，可讓他們思考：你能用其他方法解決這個問題嗎？設(shè)計并解釋該問題的新計算方法；對于出現(xiàn)的多種方法，找出最優(yōu)方法并解釋理由。當(dāng)這些學(xué)生對當(dāng)天新授知識的練習(xí)效果優(yōu)秀時，可只讓他們完成彈性作業(yè)中的拓展題。對于數(shù)學(xué)低成就學(xué)生，教師可以只讓他們完成彈性作業(yè)中的基礎(chǔ)題。彈性作業(yè)的實施，能激勵更多學(xué)生投入學(xué)習(xí)，使他們逐漸產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2.開展小項目研究，培養(yǎng)兒童探索未知的主動性。

為了讓兒童愛上數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，教師可組織兒童開展數(shù)學(xué)“長鏈條”小項目研究。它不僅是學(xué)習(xí)時間上的延伸——從一節(jié)課到一周或者更長，更是學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變——從個體獨立完成到同伴合作互助完成。這樣打破時空界限，引領(lǐng)兒童從課內(nèi)走向課外，從學(xué)習(xí)知識走進生活，有助于提升兒童的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計圖”后，教師組織學(xué)生開展“蒜苗的生長”小項目研究。在學(xué)生經(jīng)過20 天堅持不懈的觀察與記錄后，教師組織學(xué)生圍繞“大蒜種植以后，根須生長情況如何？”“葉子生長情況如何？”“大蒜種在水里和種在土里的生長情況有什么不同？”“大蒜在陽光下和房間里的生長情況有什么不同？”等問題開展數(shù)據(jù)分析和交流活動。這項活動沒有落下任何一個學(xué)生，每個學(xué)生都在與同伴分享著自己的所做所聞、所思所想。

3.創(chuàng)新評價機制，指導(dǎo)兒童建立個性化的“學(xué)習(xí)檔案”。

評價不僅要關(guān)注兒童的學(xué)業(yè)成績，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展兒童多方面的潛能，了解他們發(fā)展中的需求，幫助他們認識自我、建立自信。教師要重視“表現(xiàn)性評價”，通過客觀測驗以外的行動、表演、展示、操作、寫作等兒童的真實表現(xiàn)來評價他們的表達能力、思維能力、創(chuàng)造能力、實踐能力等。如筆者注重組織學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，并讓學(xué)生隨機交換閱讀，輪流互評，然后讓學(xué)生根據(jù)同伴的點評修改、完善自己的數(shù)學(xué)日記。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)日記精彩紛呈，素材都與自己的生活密切相關(guān)；同伴的點評更是精彩異常，不少學(xué)生都能從數(shù)學(xué)的角度去分析思考，還有學(xué)生能從人生的意義層面去評價。在這樣的過程中，學(xué)生建立了自己個性化的“學(xué)習(xí)檔案”，認識到數(shù)學(xué)知識不再是紙面上的寫寫算算，而是一個立體的數(shù)學(xué)世界。

綜上所述，良好的教育氛圍就像空氣一樣，能使兒童得到滋潤，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。教師應(yīng)注重引導(dǎo)兒童在機會和可能中自由學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗與幸福感。