啟動課堂生態，促動生命生長

韓益鳳

為了全面貫徹黨的教育方針，蘇州大學附屬中學立足自身20 余年辦學實踐，借鑒省內外高中成功課堂經驗，開展“易加生態課堂”模式的研究與探索。經過多年的不懈努力和持續探索，“易加生態課堂”架構出符合校本實際的高效能課堂模式。

1.“易加生態課堂”是教學理念從“重教”到“重學”的自發探索。觀念變革是形態變革的前提，觀念決定形態。“易加生態課堂”基本教學理念從“重教”到“重學”的轉變，強調教師專業技能從“教學力”到“管學力”的轉移，通過“營造情境、激發興趣、明標設問、研讀深思、述得存疑、互究釋疑、小組歸納、展示所得、點撥點化、體悟梳理、當堂訓練、檢查省思”12 個步驟讓學生真正成為課堂活動的主角，創設開放、生動、智慧的生本課堂形態。

2.“易加生態課堂”是教學設計從“掌握知識”到“學會學習”的自覺改造。“易加生態課堂”注重引導學生自學，注重小組合作學習，倡導慎獨文化，實踐“離場管理”實驗，這有利于學生構建和優化學習方法。首先，引導學生在“導學綱”引領下的自主學習過程中感受新舊知識的碰撞、體悟情緒情感的流動、萌生對新知識的探究熱情。其次，引導學生基于合作學習分享自學成果，展示所得，讓學習在對話中自然生成。最后，教師適時點化，啟發追問，學生重溫學習歷程，檢查省思，鞏固提升。“易加生態課堂”上，教師不僅要引導學生自學，還要管理學生能以小組為單位開展自覺探究、自覺展示學習成果，更難能可貴的是，還有組織學生開展“評點省學”，學生在師生對話評點中反思自我，糾正學習策略。

3.“易加生態課堂”是教學方法從“知識傳授”到“知識生成”的自動轉化。通過課堂教學觀摩，我們發現蘇大附中的“易加生態課堂”具有以下三個方面的特點：一是把核心素養培育目標巧妙地內隱于每一個精心設計的“任務”之中，不同的“任務”對應具體、可操作的學科核心素養目標和水平要求；二是為高質量完成“任務”，通過搭建“支架”，構建思維通道，聯通新舊知識，引發知識結構的自我調整和創生；三是評價與學習同構，通過對學生完成“任務”過程或結果的即時評價反饋，引導學生調控、診斷、規范自己的學習，提高自省能力，實現師生共同體的生命生長。這種創設良好生態、尊重每個生命，追求課堂生動、巧妙處理生成充滿勃勃生機、健康自由生長的“多域聯動”的新型課堂，對深化課堂教學改革，打造人民滿意的“理想高中”，有著豐富的啟發和借鑒價值。