“帶電粒子在電場中的運動”教學設計

張存國

為了踐行生本理念，堅持內(nèi)涵發(fā)展，促進全面發(fā)展，蘇州大學附屬中學結(jié)合高效課堂實踐中的積累，并汲取近年來基礎教育教學中的先進經(jīng)驗，建構(gòu)形成了“易加生態(tài)課堂”，促進了教育教學的智慧性實施。

一、“易加生態(tài)課堂”的環(huán)節(jié)與原則

為實現(xiàn)課堂教學的有效、高效，“易加生態(tài)課堂”統(tǒng)籌考慮目標的導向性、內(nèi)容的層次性、形式的創(chuàng)新性、問題的可挖掘性、過程的可持續(xù)性、檢測的實效性、學后的能用會用等問題，從“引導自學、探究展學、評點省學”三個環(huán)節(jié)展開教學。

二、“易加生態(tài)課堂”的實施案例

“帶電粒子在電場中的運動”是高中物理選修課程“電場”中的重要章節(jié)，是電場知識在力學中的綜合應用。根據(jù)“易加生態(tài)課堂”的實施原則，綜合運用其基本環(huán)節(jié)和表征形式，可以將“帶電粒子在電場中的運動”的教學過程分解為以下環(huán)節(jié)（見圖1）。

圖1 “易加生態(tài)課堂”的環(huán)節(jié)與原則

1.“引導自學”環(huán)節(jié)。

【教師引導】創(chuàng)設物理情境，從加速的表達式、偏轉(zhuǎn)的加速度和時間、偏轉(zhuǎn)后的速度、偏轉(zhuǎn)角、側(cè)移量等方面引領學生復習帶電粒子在電場中加速、偏轉(zhuǎn)的規(guī)律和特點。學生經(jīng)歷科學推理過程，熟悉掌握初速度為零的粒子進入加速電場和偏轉(zhuǎn)電場的特點；獲得偏轉(zhuǎn)角、側(cè)移與粒子的電量和質(zhì)量無關(guān)的結(jié)論。

（設計意圖：教師通過直觀、清晰的引導，為學生提供科學推理的示范，激發(fā)調(diào)動學生的思維，使學生能夠明確帶電粒子在電場中運動的特點這一重點。）

【學生自學】學生獨立完成導學提綱中有關(guān)加速、偏轉(zhuǎn)各個物理量的表達式的推導；教師參與課堂巡視，做好自學情況記錄。學生能夠獨立思考，內(nèi)化并吸收相關(guān)知識，完成有關(guān)先加速后偏轉(zhuǎn)的物理問題。

（設計意圖：給予學生充分的自學時間，調(diào)動學生的學習積極性，以有關(guān)加速和偏轉(zhuǎn)的判斷、選擇和計算3 道題目為載體，層層遞進，為學生搭建一個思維階梯。）

2.“探究展學”環(huán)節(jié)。

【學生探究】學生以小組為單位，在組長的帶領下，對自學問題和探究問題進行討論，各抒己見，達成共識，做好記錄。學生從熟悉加速和偏轉(zhuǎn)規(guī)律，到能夠應用規(guī)律，嘗試分析和理解示波器的工作原理。

（設計意圖：通過提升問題難度激發(fā)學生探究興趣，調(diào)動學生參與討論的積極性，使學生在合作學習中相互質(zhì)疑、相互論證，提高分析問題、解決問題以及歸納總結(jié)的能力，進一步提升學習效率。）

【學生展學】學生以小組為單位，對自學問題和新問題進行展示；組間提出質(zhì)疑和補充；教師適當引導。展示者能夠用清晰簡潔的語言表達自己或小組的觀點；學生能夠?qū)Υ蛟跓晒馄辽系钠D(zhuǎn)量的求解方法有多層次的理解，初步認識到示波器的工作原理。

（設計意圖：通過搭建展示平臺，為學生提供課堂思維顯性化的機會，幫助學生在展示中養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習慣，鍛煉邏輯思維能力。）

3.“評點省學”環(huán)節(jié)。

【師生評點】教師適時評點，通過PPT 動畫演示，引導學生認識不同頻率下示波器的圖像；同時做好總結(jié)提煉。學生能夠結(jié)合動畫進一步理解示波器工作的原理。

（設計意圖：教師通過及時的評價激勵學生，增強學生的自信心，也能通過點撥引導學生排除思維障礙。）

【學生省學】學生獨立完成導學提綱中的省學內(nèi)容，對知識進行回顧和總結(jié)。學生能夠自我反思，歸納和總結(jié)當堂所學，熟練掌握帶電粒子在電場中的加速和偏轉(zhuǎn)問題。

（設計意圖：以習題檢測為載體，使學生及時回顧、反思當堂內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律，鞏固知識。）

三、教學思考

引導自學、探究展學、評點省學三個環(huán)節(jié)層層遞進，是一個逐步走向高潮的過程，“引導”為“自學”做鋪墊，當出現(xiàn)“自學”解決不了的知識時就“探究”，“探究”解決不了的就“展學”，“展學”后還有疑難，就由教師來進一步“評點”，最后通過“省學”達到鞏固和提升。從“教”的視角來看，“易加生態(tài)課堂”在以學為主、先學后教、順學而教、以評促教、以學促教的過程中體現(xiàn)了“以學為本”的思想；從“學”的角度來看，“易加生態(tài)課堂”以創(chuàng)設良好生態(tài)、尊重每個生命、追求課堂生動、巧妙處理生成、充滿勃勃生機、健康自由生長的方式體現(xiàn)了“以生為本”的思想。