李庾南：為教育而生的師者楷模

劉衛鋒

1957 年8 月，一位年僅17 歲的姑娘走上了講臺，執教數學并擔任班主任。她虛心向老教師求教，認真備課、上課，以“大姐姐”的身份和學生打成一片……從此，她再也沒有離開學校和這份工作！

1989 年，她被授予“全國教育系統勞動模范”，獲“人民教師獎章”。

2010 年，她創造了“連續任職時間最長的班主任”上海大世界基尼斯紀錄。

2014 年，她創立的“自學·議論·引導”教學法榮獲國家基礎教育教學成果獎一等獎。

2015年，她當選為“全國教書育人楷?！薄?/p>

2018年，她獲評國家“萬人計劃”教學名師。

從“姐姐老師（班主任）”到“媽媽老師（班主任）”，再到“奶奶老師（班主任）”，在教育戰線已經奮斗了63 年的她，集多項重量級國家榮譽于一身。放眼全國，一線教師難出其右。而她本人最為自豪，也最為看重的，卻是“一輩子做教師，堅守講臺，教書育人”。她就是李庾南。

“視教育為生命，教育與生命融合，做有建樹教師。”是她對自己的新期許。

敬業，做合格教師

高中畢業走上講臺時，李庾南對教師的理解還不深刻，只覺得“教師就是一種職業，從此有了鐵飯碗”。她樸素地想：保住這份職業，捧牢這個飯碗，站穩這個講臺，需要老老實實做人、認認真真做事。因此，她這樣定位自己的行為——“安分、認真、勤勉”。

她家離學校不遠，步行只需10 多分鐘，但為了迅速勝任教學工作，她選擇了住校，充滿激情地投入到教書育人工作中。早上，她和學生一起跑步、做操、打球；晚上，她在辦公室備課，虛心向老教師請教，做好教學設計。為了提高教學質量，她常常是先聽老教師的課，再反復模仿練習，然后才到自己班上上課。就這樣，年輕的李庾南鉚足了勁兒向書本學、向老教師學、向學生學、向實踐學。

她站在學生的立場上思考數學教學。懷著對“親其師而信其道”這句話的樸素認同，初為人師的李庾南暗下決心，要讓所有的學生喜歡上自己的數學課。因此，每一次備課，她都會從學生的立場出發，認真思考這一節課學生將會怎么學，希望老師怎么講。她研究和推敲每一句教學語言，對例題的分析講解力求透徹、到位，作業及時批改，常常進行面批。這種甫一工作就表現出來的對教師職業的“珍惜”，以及背后折射出來的對待工作的端正態度和負責精神，大大縮短了她的新教師工作適應期。她的課漸漸由生澀到成熟，由平淡到精彩，班上學生的數學成績常常名列前茅，學校也時常安排她上公開課。學生及家長不僅接納了她，而且開始喜歡她這個“娃娃頭”了。

20 世紀60 年代，李庾南做媽媽了，她開始帶著母親的情懷去教學、做班主任。工作中，當學生犯了錯，或有了困難時，她常常會問自己“假如他是我的孩子，我怎么辦”，基于共情尋求最佳處理方式。李庾南的班上曾有一個身患癲癇病的學生，她不離不棄。當學生發病倒地抽搐口吐穢物時，她不僅積極救治，還教育其他學生不歧視、多關懷。

在上好課、教好學生的同時，李庾南特別注重言傳身教的育人作用。她說：“凡是要求學生做到的，我自己必做到！”她總是以身作則，身體力行。在“教育與生產勞動相結合”的火熱年代，學校組織學生下農村參與夏收、秋收，參加插秧勞動時，李庾南雖然心里也怕螞蟥叮咬，但她還是帶頭下田，即使上岸的時候腿上已經被咬了，她也絕不顯得軟弱，她要用自己的樣子告訴學生：“人是要有點精神的！”至于參加愛國衛生運動，打掃廁所等看起來又臟又苦的活兒，她也是身體力行，示范著做好，不斷給學生強化一種信念：做任何事都要做得最好！

1987年5月的一天，煙波浩渺的渤海，一艘海輪在劈波斬浪。應邀赴大連講學的李庾南為了及時返程選擇了坐船，但此時只剩下了散席票，而且整個航程需要29 個小時！她絲毫沒有猶豫，租了一條草席，鋪在船艙走道邊坐了下來?？偛荒芫瓦@樣白白耗費時間啊，要強的她以膝蓋為桌，開始了《數學自學能力及其培養實踐研究報告》的撰寫。累了，就到甲板上眺望奔涌的大海；餓了，就掏出干糧啃幾口……就這樣，雖身處擁擠而嘈雜的環境，但憑著一顆寧靜而高遠的心，在艱辛的旅程結束的時候，李庾南終于完成了作為省教育科研重點課題的實驗研究報告。此后，在她當班主任的歲月里，每當有學生迷茫沉淪的時候，她總會給他們講一講自己的這段經歷。

這些精神的感召力量是無窮的。數十年后，她的學生遇到她，說的第一句話總是“人是要有一點精神的”！

精業，做優秀教師

多年的教育實踐，李庾南漸漸地體會到了教師工作的意義、教師的責任與光榮。她越來越深刻地認識到：教育是培養人的，教師和學生相處3 年，關乎學生未來30 年，乃至一生；社會的進步、國家的命運，系于教育，根在課堂。

1978年，已近不惑之年的李庾南，在改革的時代春風吹拂下，長期被壓抑的熱情釋放出來，有了大顯身手的興奮感和緊迫感。面對撲面而來的各種教育思潮，風起云涌的教育改革，李庾南開始審視自己的工作，思考自己的未來，她日漸覺得教師不僅是一個職業、飯碗，而且是一種大有作為的事業。作為教師，就應該有所追求、有所建樹，這樣才對得起學生，對得起自己。

從1978 年起，李庾南毅然投身于教學改革。當時，“滿堂灌”的現象很普遍，教師們主要發揮“講”的功能，看重的是教材內容、教學任務的完成，幾乎不管學生的實際需要，教學效果并不佳。李庾南試圖改變現狀，闖出一條新路。基于對“學生不是老師講會的，而是在老師的引導、指導、幫助下自己學會的”的理念認識，李庾南的課堂教學改革，著力在引導學生學會上下功夫，讓學生多讀多練多做題，結果作業多，負擔重，學生身心負荷大，效果不理想。李庾南并沒有氣餒，而是靜心分析原因何在，通過進一步的實踐研究，認識到方法比知識重要，有了正確的學習方法，學生就能舉一反三。于是，她就在數學學習方法指導上下功夫，圍繞“學生自學數學能力及其培養”進行了最初的課題研究，研究初戰告捷，有效改進了教法、學法。探索的成功讓李庾南更深刻地回顧讓學生學會到會學的全過程，反思有效課堂與無效課堂的區別，什么樣的課、怎樣的方法能使學生更快、更長久地獲得知識。就是在這樣的“實踐—反思—實踐”中，李老師產生了頓悟——“自學·議論·引導”教學法一下子躍入了她的腦海。這一教學法將教法和學法有機結合在一起，學生的主體性得到充分發揮，教師的指導、幫助、促進作用也得到了彰顯。這項成功的教改實驗在南通市得到推廣，相關成果還獲得了“江蘇省普通教育改革優秀成果獎”和“全國中小學改革金鑰匙獎”。此后數十年，這項研究持續深入、螺旋上升，榮膺各類大獎，成果向全國推廣、輻射。

教改研究的路并不平坦，在“自學·議論·引導”教學探索起步的時候，因為種種原因，也有人非議、看不順眼、不認同、不服氣。每次的公開課，也是眾說紛紜，但是李庾南堅持自己的立場，不隨流俗，立定腳跟。當時，一些教師上公開課，為了所謂的效果，有時候會在課堂上耍一些小手腕。一堂課一般是五步教學，最后的結課環節，有些教師只喊好學生“撐門面”，叫優秀的學生上臺板演。而李庾南卻不會為了公開課的“好看”就放棄原則，她追求真實的課堂。新授課后，學生當堂練習，她通過巡視，發現學生的問題及時記錄，到了結課時，總會叫出錯的和答對的學生一同板演。此時，那些學得不太扎實的學生就會暴露出問題，同學發現了，會暗示、會提醒，形成臺上臺下共同研商、切磋的氛圍。這樣的課堂才是著眼每個學生學會的課堂，而不是只關注少數人的課堂。

這種對全體學生的關注成為李庾南的教學信念，同時也成為她的主要帶班理念。她一直舍不下她的班主任工作，她說，教育首先是關懷、是呵護，她執教的班也因此成了眾多家長和學生競相加入的熱點班級。為了滿足更多的家長和學生享受優質教學的需要，近幾年李庾南開始走班上課，每個班一次上足一個單元的內容，以保證教學的相對完整性，并繼續擔任整個年級的總班主任。李庾南說：“班主任的思想、境界、品格、視野甚至對社會的情感，會對初中階段的孩子產生很大影響。我希望自己在班主任這個崗位上，能給孩子們正確的方向，對孩子的世界觀、價值觀產生正面的影響?！?/p>

樂業，做有建樹教師

李庾南這樣理解人生的意義：“我活著，被人需要，被人信任，這就是幸福！”除了在本校帶好班、上好課，她還熱心教育公益，積極響應國家推進教育公平的號召，發揮優質教育資源的輻射引領作用。

當年，江蘇教育電視臺籌播名師課堂，邀請李庾南拍攝錄像課《李庾南教數學》。當時，因工作日校辦廠開工，拍攝所需電力負荷不足，只能安排在工廠不開工的周末進行。時值暑期，天氣炎熱，加之聚光燈的炙烤，李庾南和學生們的頭發都幾乎被烤焦了，眼睛也因為強光照射而淚流不止。最初的6 講《幾何入門教學》，居然從早上8 點拍到了夜里10 點！后來，有了電教館專用拍攝場所，條件改善了一些，但還是沒有空調，電風扇有噪音不能開，一節課拍下來，大家的衣服都被汗水浸濕了?；乜翠浵竦臅r候，李庾南發現衣服上有汗漬，追求完美的她提出重拍。大家夜里12 點進場繼續拍，凌晨兩三點拍好，連拍6 個晚上，最終完成了拍攝任務。李庾南那種吃得苦卻不以為苦的精神，連走南闖北、見多識廣的攝像師都被感動了！此后，李庾南還應中國教育電視臺、教育部電化教育出版社、人民教育電子音像出版社等單位的邀請，赴北京拍攝了特級教師輔導初中數學錄像課等，承擔了初中3 年全部課程的講學任務，在所有被邀請的教師里是絕無僅有的。這些資源在人民教育學習網等平臺推出后，惠及了全國師生。迄今，她已經拍攝并播出了290 講錄像課和講座！

李庾南右手食指的末端一節是變形的，外人絕對想不到這居然是因為寫書、寫教案寫出來的。在電腦還沒普及的20世紀90年代初，夏天，她就在通風的過道里，坐在小椅子上辛勤寫作。手寫得疼了，她用棉花裹住手指，纏上膠帶繼續寫，常年的書寫嚴重影響了手指的正常生長。變形的手指是李庾南實踐不止、筆耕不輟的最好見證。

除了通過錄像、著作讓更多的師生享受“自學·議論·引導”的課堂教學，李庾南還不辭勞苦“走出去”，讓更多的師生直接受益。繼2006 年成立“李庾南數學教學研究所”之后，2013 年南通市教育局成立了“李庾南實驗總?！?，2016 年“自學·議論·引導教學法全國研修與推廣中心”成立。如今，隨著“自學·議論·引導”教學成果的全國推廣，“自學·議論·引導”教學已有多個地級實驗區，300 余所實驗學校?！白詫W·議論·引導”教學創新成果轉化為現實教育生產力，改善了課堂生態，實驗區、校學生參與各級學業質量監測，學習水平、綠色指標均有顯著提高。除了種子學校，李庾南還通過帶徒、培訓等方式，分期分批培訓市內外初中數學教師3000 余人次，培養出省特級教師、中小學正高級教師、地市級學科帶頭人等各類“種子教師”100 余名。李庾南說：“把這些種子教師培養好了，他們就能更好地發揮輻射作用，帶動更多的鄉村教師發展。只有教師的發展，才有學生的發展。培養青年教師，我責無旁貸?！?/p>

2018 年，在蘭州舉行的“自學·議論·引導”教學成果全國研修與推廣活動上，李庾南是坐著輪椅、腳纏繃帶上公開課的，現場數百名聽課師生感動了，同時全國收看網絡直播的30 余萬教師也被感動了。原來就在活動的前一天，李庾南下車時不小心摔倒，造成了腿骨骨折，但她謝絕了主辦方取消上課的建議，堅持按原計劃進行?！叭嘶钪且幸环N精神的！”李庾南再次用行動作出響亮的回答。

《論語·述而》有云：“其為人也，發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾?！崩钼啄险沁@樣的人。把自己的本職工作做得更好，做到極致，是她的基本態度。2019 年教師節期間，南通市“我的教師歲月”主題宣講會上，李庾南應邀分享自己的教育感悟，其中一段話讓我們讀懂了這位終身從教的師者楷模的初心使命——

在事業的追求中，我付出了辛勞、汗水甚至淚水，但我成就了無數學生，也成就了我自己，體會到了教育的幸福人生。不知不覺中，我已步入耄耋之年，成了學生的“奶奶班主任”；不知怎的，我也越來越離不開講臺，離不開學生，離不開“自學·議論·引導”教學法的研究和成果推廣了。我的生命與教育自然地融合在一起，教育就是我的生命！