書法文化在中小學語文教學中的滲透路徑初探

□甘肅省白銀市平川區樂雅學校 杜雅穎

在中華優秀傳統文化當中，書法以其博大精深的藝術內涵而熠熠生輝，它總是與其他學科交叉關聯、相互滲透，尤其是語文學習相輔相成、全面融合。書法文化絕不會孤立存在于語文教學之外。長此以往，好多教育工作者片面地將書法歸結為美術教育，這是一種極其錯誤的認識。因為中國書法除了審美因素，還有更多的人文內涵。書法文化滲入語文教學，對少年兒童的素質培養和文化的傳承都有重要的意義。因此，教師有責任與義務將書法與中小學語文教學進行深度融合，積極探索書法文化在中小學語文教學中的高效滲透路徑。

一、書法文化的書寫結體規則在識字和寫字教學中的滲透

在語文識字教學中，教師利用楷書的相關結體規則如：“均衡重心平穩線、主次相生、避同求異”等因素，包括“平正、對齊、避讓、穿插、勻空、俯仰、左小齊上、右小齊下、上蓋下、下托上”等技法。加強學生對于“左右、上下、左中右、上中下、包圍、半包圍、獨體字”等多種結構的漢字識記和掌握，能使學生在形象記憶中獲得更大的認字量，并將這些字層次化、結構化地儲存，便于學生提取。讓學生集中注意力先自主觀察生字結構特點，再集中運用楷書結體規則寫字，雙管齊下，不僅提高了課堂識字效率，而且學生的書寫習慣得到了很好的培養，漢字書寫更工整、美觀了。

二、書法文化全面滲透于語文核心素養的養成過程

中小學語文核心素養可以從四個維度來把握，即：語言理解能力、語言運用能力、思維能力和審美能力.學生堅持不懈地進行書法練習，不僅有利于培養學生毅力、恒心、意志、韌性，更重要的是學生的語言能力也會得到具體而系統的訓練。

在反復練習書寫漢字的過程中，學生對漢字“音、形、義”的理解會更加真切；而書法作品的具體內容往往是一些優秀的古詩詞或者耳熟能詳的名言、吉語。通過字形變幻來展現書法內容所包含的意境和志趣，是書法作品的內涵追求，其中書寫者的語言理解能力是基本功。如：用隸書書寫“厚德載物”四個字，書寫者只有深刻體會了“品德像大地一樣能容養萬物”這一詞語意義，才能用筆墨展現出敦厚方正、包容博大的書法精神內蘊。

在書法練習中必須掌握書法文化專有詞匯，即什么場合用什么詞、寫什么內容都有固定的傳統約束。如：為一個少年題字就不能用“境由心造”這樣老成的詞語，應該用“聞雞起舞”之類的勵志吉語。而書法的落款也大有講究，比如“斧正”和“雅正”就是有區別的。長期練習書法，必然會自覺地提高學生正確運用漢語言文字尤其是文言文的能力，體現語文教學的“人文性和工具性的有機統一”。

書法練習勢必要關注“正與奇、大與小、對立與統一、傳承與創新等”一系列矛盾關系，這一點正好與語文教學中學生發散思維、創新思維、邏輯思維等思維的培養相融合。實踐證明，練習書法的學生思維更加活躍、更加嚴密，并且能顧全大局。這正好是語文教學人文性的典型詮釋。

三、書法文化滲透于學生終身文化涵養的形成

從2016 年起，書法逐漸進入了各省市的中、高考語文試卷，并占有相當的分值，書法文化正式納入中小學語文考試系統。教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：全面實施素質教育，繼承與弘揚中華民族優秀文化，在中小學開展書法教育，對中小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞，提高學生漢字書寫能力。而新版《語文課程標準》對各年級的寫字要求有明確而具體的規定。現實證明，書法文化必將滲透中小學生終身文化涵養的形成過程。

事實上，學習書法、提高書法文化素養，不光在語文考試中可以獲得好成績，其對于一個人終身的語文學習、文化涵養都非常有益。“寫一手好字”不僅是一個人對外展示自己才華的“門面”，更是一個人修身養性的科學手段。郭沫若說：“你不一定要成為書法家，但要懂得欣賞漢字，總得把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事，練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”一種好的書寫習慣的養成，不僅能提高學生的漢字書寫水平，同時有助于學生良好學習習慣、生活習慣的形成，促進學生整體素質的提高。習慣一旦形成，就具有穩定性、社會性等特點，這正好是我們要通過中小學語文教學來實現的“喚醒終身文化涵養意識”的學科教育目標。

四、結語

總之，書法在傳統文化中的地位舉足輕重，語文作為文化傳播的載體，其二者在中小學教育教學中是有機融合、不可分割的。書法文化滲透中小學語文教學中，對學生的素質培養和文化傳承都有重要的意義。