關于學生勞動習慣養成案例探究

□張家港市第三職業高級中學 展菊

每接一個新生班，在期初的勞動任務分配和落實上總會有各種不同的問題，會耗掉班主任一大半的精力。記得在2017 年9 月接手新班級兩個星期以后，我就收到了各種對班上小李學生的投訴，主要問題是不主動打掃衛生。在包干區，勞動委員用提前一天提醒、當天再提醒的方式，到了打掃的時間點還是找不著人，等他姍姍來遲時，已打掃得差不多了，即便參與了打掃，也是馬虎完成。在宿舍里，大家在忙著值日時他躺在床上玩手機，等人家忙差不多的時候他開始整理，又把其他學生做好的衛生工作給糟蹋了。在教室里，每次課后的7s整理總是凳子放不到位，書本擺不整齊，各種問題都在小李學生身上發生。找他談話，他的思想是來學校不是來勞動的，不愿意花費過多的時間在勞動上面，耐不住教師的壓力，表面上答應下次一定主動完成，但堅持不了兩天，老問題又重現了。

其實，這些問題并不是只發生在小李學生身上，因為一種慣有的惰性，再加上現在的孩子在家都是嬌生慣養型，對待勞動任務的逃避、拖拉、偷工減料、任務觀點等，是大多數學生身上常見的現象，那么在班級管理中怎么解決這種問題，值得我們班主任深思。為此，我花了兩個學期左右的時間在班級勞動教育方面開展了一系列的活動，到在校第四個學期的時候，效果已經很明顯了，下面說說我的實施過程。

一、學習文件，明確責任和義務

新生初來乍到，對一切都很陌生，對學校的管理也是一無所知，為了后續工作的順利開展，必須第一時間帶領學生學習相關文件。學生手冊包含了學生要知道的所有內容，1）學生公約提出了8個方面的要求，用來引導學生形成良好的行為習慣；2）學生日常行為規范對學生的日常行為提出了具體的要求；3）重點學習學校的管理制度和學生畢業的條件。學校采用的是德育誠信積分、理論成績、技能成績三者相結合的原則，三個條件必須同時滿足才能畢業，其中的德育誠信積分是對學生德、智、體、美、勞全方面行為的約束和規范。關于勞動教育，更要讓學生明白，勞動是一個在校學生必須履行的義務，每個人都有責任和義務去完成相應的勞動任務，容不得半點馬虎，并要努力做到最好。

二、結合學校常規管理，建立專項勞動素養評價制度

沒有規矩，不成方圓。學習了相關文件后，結合學校的德育常規管理要求，和學生一起商量制定適合我們班級的相關規章制度。進校第一年，我給學生定為習慣養成階段，最直接的方式就是認真落實每天的值日任務和每天的7s整理要求。在學校的誠信積分管理條例中給出了詳細的加分減分項，根據班級的特點，挑出合適的項目制定屬于本班的勞動紀律條例，并根據不同的任務設定不同的分值，由專人負責檢查落實，根據完成情況進行加分減分。過程中會根據實際情況對條例進行修改，直至盡量完善。

三、尋找典型，引導正確的勞動觀念

榜樣的力量是無窮的。在勞動教育這方面，每個人從小接受的教育不同，特別是現在的學生從小在家都是嬌生慣養，沒有勞動意識，更沒有為他人服務的意識，再加上每個人的懶惰心理，讓學生從內心里認真對待勞動，有一定的困難，這時候需要通過外界榜樣的力量改變學生的觀念。首先，學生尋找身邊的關于勞動服務的先進事跡，并在班級進行分享，發表自己的想法。其次，根據他們分享的事跡，我會引導他們去觀察身邊的一些比較平凡的勞動事跡給我們帶來的便利。

四、分組管理，評比激勵，強化勞動意識

學習了制度和事跡，并不代表就能很好地完成任務，還需要一定的激勵機制促進學生的積極性和自覺性。

（一）小組管理促進步

班級管理實行小組管理制度，從個人，到小組，再到整個集體，這樣有序推進，有效形成一個積極向上的氛圍。

（二）從易到難好突破

過程中，我會先從時間點去評比，能夠保證在規定時間點到位了，再去查質量，追求質量的時候前期我會次次到場檢查，讓學生明白任務的標準，慢慢地培養各小組負責的學生能有這樣的嚴謹程度，最后再落實到每一個學生，在多重多次的提醒督促下，大多數學生都能養成好習慣，用高標準去完成任務。獎懲合理共進步，定期公布小組成績，并讓表現的好的小組學生分享自己的勞動感悟。班級實行小組管理，獎懲條例由大家商量制定，結果也是小組同甘共苦的形式。獎勵主要是德育積分的加分獎勵、暫時地減少勞動任務等，懲罰主要是加大勞動任務。前期我會參與到學生中間去，和他們一起進行檢查記錄，形成一個統一的標準，同時對存在的問題，帶領其他學生一起查看、分析，提出改進意見，這樣會幫助做得好的學生做得更好，做得不好的學生努力去做得更好。學生值日分單雙周進行，前期評比間隔時間短些，等一段時間以后，學生的責任心、意識都提高了，可以拉長時間間隔。

五、加強家校聯系，共同落實勞動教育，分享勞動成果

關于學生的教育問題，僅靠學校或家庭，都不能做到最好，只有家校之間密切合作，才能讓教育事半功倍。在學校誠信積分條例中涉及了家庭美德的內容，其中就包含了承擔家務勞動這一內容。關于在家勞動，我會事先在家長群了解家長的想法，得到了家長的認可之后再把計劃實行下去。在我們班級里，不管是出于自愿還是他愿，只要是回家幫助父母完成家務并得到家長認可的，通過和家長的確認，都會給予一定的加分獎勵。定期也會推出家庭美食能手，讓他介紹自己最拿手的一道菜，有一個平臺給學生展示，也能更好地激發他們的積極性。一段時間以后，我會收到家長反饋，孩子變得勤快了，而在隨筆中也會看到學生說已經慢慢養成了幫助家長一起做家務的習慣，也找到了樂趣。這個時候，我想家校合作便是成功的。

六、評價，反饋

通過多方面的刺激，學生中的反響會告訴你，你的教育效果怎么樣。學生的反饋主要來自他們面對面的聊天、每周的隨筆和微信、QQ 聊天時，主要反饋有：1）在學校養成了整理清掃的習慣，回家再也看不慣自己亂糟糟的房間；2）現在回家吃完飯洗碗已成了固定的任務，也正好減輕父母的負擔；3）出門在外，會珍惜他人的勞動成果；4）我們在打掃包干區時受到領導的表揚，證明我們所做的是正確的，會一如既往做好；5）希望班級學生更加自覺主動，也更加細心一些。經過了一個學期之久的各種活動的推進，學生在勞動方面表現出的責任心、主動意識、自覺性明顯在提高，班級在教室、包干區、宿舍打掃方面都有一定的效果，得到了校領導的認可，也成了其他班級學習的榜樣，班級的凝聚力在不斷提升。在這個基礎上，班級的其他方面也漸漸走向正軌，他們也會希望在各個方面都能成為其他班級的榜樣，榜樣的力量不容忽視。班級管理也從他人管理慢慢轉變為學生的自我管理。在我們的管理理念中必須始終堅定沒有自我教育就沒有真正的教育。

七、結語

在整個過程中，并不會一帆風順，會遇到各種意想不到的問題，比如在過程中會遇到一段時間以后學生沒有了積極性、對評比結果不滿意、覺得任務分配不公平等，還會出現某個小組中因為一個人的原因導致全組受罰后組員有意見，不愿意共同承擔責任等，對于出現的問題有時可能會很難從表面去做判斷。這個時候需要我們冷靜思考，多與學生溝通交流，了解他們內心的想法，借鑒他人的處理方式，最終作出自己的判斷。

蘇霍姆林斯基還說過，勞動的崇高意義還在于，一個人能在勞動成果中體現他的智慧、技藝、對事業的無私熱愛和把自己的經驗傳授給同志的志愿。現在學生已經走出校門，第一次踏上工作崗位開啟人生的另一條道路，從他們初期的反饋來看，他們能夠把在校習得的好習慣帶到工作中去，我也會持續跟進學生的動態，不斷地調整自己的管理方式，用對極致的追求努力把工作做得更好。