農(nóng)村學(xué)校班級(jí)自主管理的有效策略研究

甘肅省張掖市民樂(lè)縣第四中學(xué) 賈廷旺 劉述貴

現(xiàn)代化的教育背景下，教育不僅要教給學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力。著名教育學(xué)家蘇霍姆林曾說(shuō)過(guò)：“只有促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)自主發(fā)展的教育，才是真正的教育。”在這種教育觀念的影響下，進(jìn)一步凸顯出農(nóng)村學(xué)校班級(jí)自主管理的重要性。班級(jí)在開(kāi)展自主管理的過(guò)程中，班主任應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身角色，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，不斷引導(dǎo)學(xué)生形成自主管理意識(shí)，成為管理主體，積極實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校班級(jí)自主管理的不斷發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)換班主任角色，給予學(xué)生管理主導(dǎo)權(quán)

班主任在班級(jí)自主管理工作中，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，給予學(xué)生管理主導(dǎo)權(quán)。在學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好班級(jí)內(nèi)部學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的情況，充分給予學(xué)生管理自主權(quán)。在實(shí)際工作中，班主任的精力十分有限，不可能事無(wú)巨細(xì)。因此，需要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能在班級(jí)管理工作中發(fā)揮出更大的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性的班級(jí)管理工作。如果班主任包辦所有工作，學(xué)生的能力將會(huì)受到抑制。

例如：學(xué)校要開(kāi)展一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，在傳統(tǒng)班主任的管理模式下，班主任會(huì)依據(jù)學(xué)生的日常活動(dòng)表現(xiàn)，不征求學(xué)生的意愿而做出活動(dòng)分配，往往導(dǎo)致學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的興致并不高，而應(yīng)用班級(jí)自主管理的模式后，讓班干部依據(jù)學(xué)生的本人意愿以及民主化的管理模式做出的活動(dòng)分配更為合理。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生自主管理方式的有效運(yùn)用，學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)會(huì)有更高的熱情。因此，教師要給予學(xué)生更大的空間，不要過(guò)分制約學(xué)生的自主管理，做好引導(dǎo)工作才是教師的主要目標(biāo)，這樣的班級(jí)管理模式中學(xué)生的積極性將會(huì)有效提升。教師可以組織學(xué)生建立自主管理機(jī)制，可以協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)在學(xué)生的自主管理工作中，班主任對(duì)班級(jí)管理工作的減少，會(huì)為學(xué)生的自我管理讓出空間的權(quán)限，學(xué)生將會(huì)在自主管理中更好地發(fā)揮自身能力。

二、激發(fā)學(xué)生管理動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生管理意識(shí)

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生個(gè)性差異化非常鮮明，有較強(qiáng)的自我意識(shí)，習(xí)慣以自我為中心。在日常教學(xué)活動(dòng)中，班主任應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自我管理意識(shí)的增強(qiáng)，既要使學(xué)生感受到存在感，為班級(jí)管理工作貢獻(xiàn)自己的力量；同時(shí)使學(xué)生樹(shù)立集體感和榮譽(yù)感，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值，充分使自身融合整個(gè)班集體中，積極投身于班級(jí)自主化管理的建設(shè)中，促進(jìn)班級(jí)自主化管理和自身管理意識(shí)的不斷發(fā)展。

例如，班主任在日常工作中，可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置多個(gè)班干部崗位：學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、文藝委員以及課代表和小組長(zhǎng)等，充分給予每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)自主化管理工作機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生均能最大限度地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)。通過(guò)建立學(xué)生崗位的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的管理動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿意參與管理、聽(tīng)從管理，培養(yǎng)學(xué)生管理意識(shí)的不斷增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生自身管理能力的提升。

三、創(chuàng)新自主管理模式，提升班干部隊(duì)伍素質(zhì)

目前現(xiàn)階段的管理模式通常是兩種，一種是班主任指定班干部人員來(lái)幫助其管理班級(jí)事務(wù)；另一種是班級(jí)內(nèi)通過(guò)民主選舉的方式，確定班干部人員來(lái)管理班級(jí)事務(wù)。兩種管理模式都有其問(wèn)題的存在，首先第一種管理方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性，很難發(fā)揮出學(xué)生的積極性，同時(shí)不利于同學(xué)之間的和諧共處；其次第二種管理方式雖然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，但難免產(chǎn)生使優(yōu)等生更加優(yōu)秀，學(xué)困生追趕不上的局面，不能充分使每名同學(xué)參與到管理中，通過(guò)班主任的不斷改進(jìn)，創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校班級(jí)自主管理模式，建立新的制度，使班級(jí)管理得到進(jìn)一步的完善。

班主任新的管理模式如下，首先通過(guò)民主選舉的模式來(lái)確定班干部人員，使大部分學(xué)生都能積極參與到班級(jí)自主管理中，其次建立班干部輪崗制度，使每名學(xué)生都能做一回班級(jí)的管理者，建立自主管理意識(shí)，最后通過(guò)調(diào)查的方式，確定最終的班干部人選。通過(guò)這樣的創(chuàng)新自主管理模式，培養(yǎng)每名學(xué)生的自主管理意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級(jí)自主管理積極性，同時(shí)有效提升班干部隊(duì)伍的素質(zhì)，最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的能力，形成和諧穩(wěn)定的班級(jí)管理局面。

四、引入學(xué)生自查互查機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生自我管理意識(shí)

為使新的班級(jí)自主管理制度得到落實(shí)，形成良好的班風(fēng)班績(jī)，適時(shí)引入學(xué)生自查互查機(jī)制，不斷強(qiáng)化學(xué)生自我管理意識(shí)。比如班主任可以和學(xué)生一起建立一個(gè)信息反饋箱，使教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生自主管理的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行有效抽查，同時(shí)教師可以采用鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)周記的形式，將學(xué)生日常生活和意見(jiàn)通過(guò)周記的方式傳達(dá)給班主任，使班主任可以在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最為準(zhǔn)確的信息，經(jīng)過(guò)班主任的不斷引導(dǎo)，使學(xué)生的自我管理意識(shí)不斷增強(qiáng)。通過(guò)學(xué)生的自查互查機(jī)制，同學(xué)之間的關(guān)系更加透明、和諧，更有利于建立良好的班風(fēng)，強(qiáng)化學(xué)生整體管理意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、建立學(xué)生評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)自主管理

經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)表明，大部分農(nóng)村學(xué)校學(xué)生往往在意他人的評(píng)價(jià)看法，尤其是班主任的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)抓住這一有效契機(jī)，建立學(xué)生評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的自主管理，而班會(huì)這一形式，剛好補(bǔ)充學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)出班級(jí)自主管理的成效，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理班級(jí)的積極性。

班會(huì)作為處理班級(jí)事務(wù)的主要平臺(tái)之一，教師可以引導(dǎo)班干部和學(xué)生代表一起組成班級(jí)事務(wù)委員會(huì)。首先由班長(zhǎng)主持召開(kāi)班會(huì)，講明班會(huì)的意圖和重點(diǎn)，其次讓班干部來(lái)總結(jié)發(fā)言班級(jí)自主管理的工作情況，再次由學(xué)生代表收集學(xué)生反饋建議，提出班級(jí)自主管理的不足之處，最后由各方進(jìn)行集中討論，改進(jìn)不足，提出補(bǔ)救措施，讓班主任參與指導(dǎo)，提供寶貴建議。經(jīng)過(guò)這一系列的活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，形成一種互相監(jiān)督、互相幫助的良好氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促使學(xué)生快樂(lè)生活，健康發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)重視班級(jí)自主管理化的重要性。農(nóng)村學(xué)校班級(jí)實(shí)施自主管理過(guò)程中，班主任、班干部、學(xué)生之間需要相互配合。班主任積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，并通過(guò)創(chuàng)新自主管理模式，不斷強(qiáng)化班干部隊(duì)伍，最終建立學(xué)生的自主管理評(píng)價(jià)體系，以此實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校班級(jí)自主管理的有效性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我完善的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。