班級文化建設中的家長資源整合

卜 驥

班級文化具有導行、塑德、助學的功能，是一種精神財富，能較好地規范學生行為、熏陶學生人格、陶冶學生情操。隨著社會的進步，家長越來越關注子女的教育問題，參與班級管理的意愿也越來越強烈。因此，班主任在構建班級文化的過程中，可以利用家長資源開展班級文化建設，打造班級文化特色。

一、家長參與班級發展愿景的確立

在建設班級文化時，班主任是重要角色，但家長的意見也很重要。我們班經過家委會、班委會、任課教師的“三方會談”后一致認為：學生不僅要學會學習，還要學會感恩；學習只是能力，而懂得感恩是一種品質。于是，我們將“樂學·感恩”作為班級的發展愿景。

為了更好地發揮班級發展愿景的引領作用，我在學期初和學期中各舉行了一次邀請式家長講座：第一次是一位家長結合自己的學習心得講解“什么是樂學、善學”的講座，旨在培養學生積極、陽光的學習心態；第二次是一位來自法院的家長講解“知恩圖報”與“不懂感恩”的兩個典型案件，讓學生們明白了“孝道”與“感恩”的重要性。這兩次講座之后，學生們對“樂學·感恩”的力量有了更深刻的理解，也開始自覺地踐行班級的樂學與感恩文化。

除此之外，我還聯系部分家長開展了一系列活動讓班級發展愿景與日常教育接軌，實現“外顯于行”。例如，我們開展了“樂學辯論會”“智多星評比”“三好生事跡宣講”等活動，讓每個學生既能學到優秀學生的學習經驗，也能把自己最優秀、最突出的方面呈現給大家；在感恩教育方面，我和家長們設計了“心中有棵感恩樹”主題節活動，還組織了一次主題為“最美家長”的作文競賽，引導學生對父母有更全面的認知，從而讓感恩文化在班級落地生根。

二、家長協助班級物質環境的美化

班級環境很重要，它是學生班級生活的重要組成部分，也是班級愿景的具象表現。如何營造溫馨的物質環境使學生樂學、感恩，我聯系了一些學生和家長，召開了“班級環境營造金點子”座談會。經過認真討論，最終大家認為班級環境應該具有美感、人文化、個性化等特點。于是，我們做了如下嘗試：

1.“綠植園”的打造。

綠色文化也是班級文化的一部分，不可或缺。一開始，有的家長說買點綠植就夠了，有的說還要考慮健康……最終，大家認為應該制訂選購方案，投票選舉出最終入駐班級的植物。同時，家長們還建議要對所購買的植物實行“掛牌制”，即每一盆植物都由專人負責，以此培養學生的責任感，這也是讓“綠植園”永葆生機的重要方法。

2.“多彩谷”的構建。

每個學生都有自己閃光的一面，我們想讓這些學生在班級找到存在感，展示他們與眾不同又精彩的一面。于是，“多彩谷”誕生了。優秀作業、精彩剪紙、最美攝影、最棒作文、運動健將等是“多彩谷”的重要內容。就這樣，全班每個人都能從中感受到自身的價值，獲得奮發學習的動力。

3.“班博架”的設立。

每個班級都有很多第一次，都有值得回憶的歷史，會有很多精彩的瞬間。為了讓這些“第一次”“歷史”“精彩”得以保留，“班博架”便出現了。家長們提供了很多珍貴的資料，有的是照片，有的是手工制作，還有的是自己珍藏的學生獎牌，這些東西的上架讓教室一下子變得溫暖起來，有了家的味道，生活其中，學生們心滿意足。

三、家長參與班級制度文化的建設

制度文化是班級文化的重要組成部分。要落實各項制度，必須有相應的跟進措施。而借助家長之力是一種有效的方式，也能讓班級各項制度通過不同的主體得以切實施行。

1.家長參與“一日督學”常規管理。

“一日督學”，指的是家長通過擔任一天的“督學員”，對班級進行觀察、分析，找出班級管理的亮點和問題所在。比如，有一次一位家長在一日督學后，發現班級有學生抄作業，于是針對這個問題我們提出了相關整改措施。家長參與班級管理工作，能促進學生養成良好的行為習慣和學習習慣，也有較好的歸屬感、榮譽感，感恩之心也能得到激發。

2.家長專題助教，樹學生一身“正”氣。

作為畢業班，我們雖然重視學習成績，但也關注學生日常禮儀的培養。為更好地發揮家長在班級管理中的作用，我們開展了“專題助教”活動。比如，我們曾邀請一位家長開展“一課禮儀”和“一日禮儀”培訓，在“帥小伙”“美公主”“紳士”“淑女”等詞語的刺激和行為訓練下，學生們身子“正”了，走路有樣子了。當學生覺得自己“最棒”“最美”的時候，就會生發出一種內驅力，在注重形象的同時催發自己學習的動力。

3.家長參與“督行護學小組”。

人的生命至關重要，有了安全的保證，班級的“樂學·感恩”文化才有可能成功建構。成立“家長督行護學小組”的目的就是讓學生安全上學、平安回家。每天兩位家長身穿黃背心，分別走在隊伍的前面和后面，護送每個學生安全過馬路，已經成為我班一道亮麗的風景線。

總之，在家長的積極參與下，我們的班級文化氣息更濃厚、班級風氣更具正能量。在今后，我們愿意繼續爭取家長的信賴與支持，借助家長的智慧與特長，與家長同研共進，聯手建設班級文化建設的“新高地”。