家校社合作視野下的班級(jí)生態(tài)文化建設(shè)

張 瑩

新學(xué)期，我們搬進(jìn)了新的教室，很多家長(zhǎng)紛紛提出在教室放一些綠植的建議，因?yàn)榫G植既能美化環(huán)境又能凈化空氣，助力學(xué)生的身心健康發(fā)展。而學(xué)生們也在課間和我交流教室太單調(diào)了，希望從家里帶點(diǎn)植物來(lái)裝飾一下。家長(zhǎng)和學(xué)生的一致要求讓我萌生了一種想法：構(gòu)建班級(jí)生態(tài)文化。經(jīng)過(guò)幾次討論，我們確定了“生態(tài)水族館”“生態(tài)水培區(qū)”“生態(tài)創(chuàng)意園”這三個(gè)生態(tài)區(qū)。接下來(lái)，我要做的就是整合并利用各種資源，使這三個(gè)生態(tài)區(qū)成功運(yùn)作，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、整合家長(zhǎng)資源，建立班級(jí)生態(tài)水族館

水族館小組的學(xué)生們，從一接到任務(wù)就開(kāi)始思考：怎么才能將大型水族館里的觀(guān)賞魚(yú)、貝類(lèi)等搬進(jìn)我們這個(gè)小小的教室？大家在一番討論無(wú)果后，我引導(dǎo)他們回家尋求家長(zhǎng)意見(jiàn)。果然，在幼兒園工作的小陶媽媽提出了自己的建議：用白色塑料水管制作成養(yǎng)殖架，還可以將水管拼接成樓梯的造型，在表面開(kāi)一個(gè)長(zhǎng)橢圓形的槽子供養(yǎng)殖。

利用水管養(yǎng)殖魚(yú)蝦的想法讓整個(gè)小組信心倍增，但是誰(shuí)來(lái)制作水管養(yǎng)殖槽？于是，水族館小組的學(xué)生們?cè)噲D通過(guò)搜集家長(zhǎng)的工作信息來(lái)為他們的水族館服務(wù)。后來(lái)，他們發(fā)現(xiàn)心儀同學(xué)的爸爸在建材市場(chǎng)工作，于是他們便聯(lián)系了心儀的爸爸，希望得到幫助。心儀爸爸了解了他們的困難后，抽空來(lái)到班級(jí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量，然后購(gòu)買(mǎi)水管材料，幫助我們?cè)O(shè)計(jì)出了精美的水管養(yǎng)殖區(qū)。大家將魚(yú)、蝦、石子、水草放入其中，水管里，水清石明，水草青青，魚(yú)蝦共生。

水族館建成以后，大家非常激動(dòng)，每天都會(huì)圍在水管前，看著魚(yú)兒游來(lái)游去。然而有一天，水管里的魚(yú)突然死了，大家都很難過(guò)，不懂為什么活蹦亂跳的魚(yú)兒入駐新家才幾天工夫就離開(kāi)了。得知小陳同學(xué)的爸爸在花鳥(niǎo)市場(chǎng)工作，于是我聯(lián)系了他，希望他能幫忙。小陳爸爸愉快地答應(yīng)了，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)チ嘶B(niǎo)市場(chǎng)，找到了水族館的老板。學(xué)生們一走進(jìn)店里，就向老板咨詢(xún)魚(yú)死的原因。從水族館老板那里，他們得知了正確的養(yǎng)魚(yú)方法。回來(lái)以后，他們進(jìn)行了整改，有的學(xué)生負(fù)責(zé)購(gòu)買(mǎi)增氧棒，有的負(fù)責(zé)每天換靜置后的水，有的負(fù)責(zé)記錄投食的時(shí)間。

就這樣，利用家長(zhǎng)的各方面資源，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到提升，班級(jí)的生態(tài)環(huán)境也迅速得到改善，這為班級(jí)生態(tài)文化的構(gòu)建提供了基礎(chǔ)。

二、整合教師資源，規(guī)劃生態(tài)水培區(qū)

水培植物，大家只有耳聞，卻從未有過(guò)實(shí)際操作，因此我邀請(qǐng)了科學(xué)老師為水培小組的學(xué)生們上了一節(jié)課，對(duì)無(wú)土栽培的方法進(jìn)行了指導(dǎo)。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生了解到哪些植物可以水培，水培容器如何選擇、水位如何控制、營(yíng)養(yǎng)液什么時(shí)候需要補(bǔ)充。

后來(lái)，學(xué)生們?cè)谂嘀仓参锏倪^(guò)程中又遇到了各種問(wèn)題，科學(xué)老師都適時(shí)地介入指導(dǎo)。比如，學(xué)生種植豌豆，總是不出芽，科學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后及時(shí)告知學(xué)生：豌豆需要浸泡一段時(shí)間，然后再放到容器里，并且容器里的水不能過(guò)多，讓其保持濕潤(rùn)就可以；美術(shù)老師還告訴學(xué)生們?nèi)绾螖[放、如何設(shè)計(jì)容器會(huì)讓水培植物更加美觀(guān)……

經(jīng)過(guò)大家的精心設(shè)計(jì)、反復(fù)實(shí)驗(yàn)，水培區(qū)終于呈現(xiàn)出郁郁蔥蔥、茂盛繁榮的景象：翠綠的麥苗，亭亭玉立的豌豆苗，還有嬌嫩的綠蘿，構(gòu)成了一幅生機(jī)勃勃的景象。更有學(xué)生用黑豆和黃豆拼成了“春”字，別出心裁的創(chuàng)意讓水培區(qū)有了別樣的風(fēng)采。獲得了這樣的成功后，學(xué)生們?nèi)匀徊粷M(mǎn)足，他們聘請(qǐng)班級(jí)的科學(xué)老師當(dāng)顧問(wèn)，評(píng)選出班級(jí)的“優(yōu)秀水培師”。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了觀(guān)察和研究，創(chuàng)新能力也得到極大提升，這無(wú)形之中豐富了班級(jí)文化的內(nèi)涵。

三、整合社會(huì)資源，構(gòu)建生態(tài)創(chuàng)意園

“淮安菜趣園”是一個(gè)大型的生態(tài)種植基地，那里的植物種植非常有創(chuàng)意，讓人感到妙趣橫生。我積極聯(lián)系基地負(fù)責(zé)人，將“淮安菜趣園”作為“生態(tài)創(chuàng)意園”小組的校外研究基地。當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)“菜趣園”，感受到了不一樣的植物種植與種植背后的各種創(chuàng)意。“菜趣園”為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了新的生長(zhǎng)點(diǎn)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在他們的心中慢慢生發(fā)出來(lái)。

慢慢地，學(xué)生們也學(xué)習(xí)到一些創(chuàng)意種植的方法，比如將雞蛋磕出一個(gè)小洞，倒出蛋液，然后在蛋殼里裝上土，種上小植物。再后來(lái)，班級(jí)生態(tài)創(chuàng)意園里的成果越來(lái)越多：大蔥種在了足球里，小白菜在自己燒制的陶器里生根發(fā)芽，大蒜從白兔模樣的飲料瓶里俏皮地探出頭來(lái)……這些創(chuàng)意讓我不得不驚嘆學(xué)生的潛能是無(wú)限的。

同時(shí)，我還建議他們將蛋殼的制作過(guò)程拍成抖音短視頻，然后發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，讓更多的人看到我們班級(jí)的創(chuàng)意。從模仿到創(chuàng)造是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生們打開(kāi)了一個(gè)嶄新的世界，也幫助他們提升了信息素養(yǎng)。

班級(jí)生態(tài)環(huán)境文化是值得重視的。我在建設(shè)班級(jí)生態(tài)文化的過(guò)程中，基于學(xué)生實(shí)際情況，整合家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)資源，凝聚智慧，為學(xué)生成長(zhǎng)助力。我們的班級(jí)生態(tài)文化建設(shè)剛剛起步，我將帶著學(xué)生們，在這條路上繼續(xù)前行。