我是自理小達人

王金鳳

一、教育背景

《中小學生守則》（2015 年修訂版）明確提出“勤勞篤學樂奉獻”，要求中小學生能夠做力所能及的事，為長輩分擔生活責任。我所帶的是小學二年級學生，通過調查，發現學生中不會系鞋帶、不會整理書包、抽屜書柜雜亂的大有人在。為此，我研究并設計了這次主題班會，旨在增強學生的生活自理能力。

二、教育目標

認知目標：對“獨立能力”有所了解，認識到生活自理能力的重要性。

情感目標：樹立生活自理的信心，培養做事用心、不畏困難、持之以恒的品質。

行為目標：增強自理能力，做一些力所能及的事情，做生活的小主人。

三、活動準備

教師準備：收集相關故事；制作“自理小達人”獎章；培訓班會主持人。

學生準備：練習講故事，排練情景劇。

家長準備：拍攝一段孩子在家獨自干家務活的視頻。

四、實施過程

（一）故事明道理

1.故事講述：獅子媽媽生下幾頭小獅子后因身體虛弱去世，其中一頭小獅子被人類領養，受到人類的精心呵護。被放歸山林后，因喪失了捕獵能力，他最終餓死在野外。而其他幾只小獅子，因為沒有受到特殊照顧，慢慢學會了捕食和躲避敵人，具備了必要的生活自理能力，在山林中生長得健碩無比。

2.交流：這幾只小獅子的命運為什么不同？是誰讓牢籠中的小獅子沒有了生活自理能力？

3.教師小結：學會自理，才能掌握自己的命運，才能做一個獨立自主的人，才能更好地體驗生活。

【設計意圖】講故事是低年級小學生喜聞樂見的一種教育手段。從故事入手，容易使學生產生共情，引發思考，促使自身萌發自理意識。

（二）榜樣我來贊

1.她的故事真動人。

（1）內容簡介：孟佩杰5 歲那年，遭遇家庭變故，被別人領養。3 年后，養母癱瘓在床，養父不堪生活壓力，一走了之，于是8 歲的孟佩杰承擔起了照顧癱瘓養母的重任。她每天早上6 點起床，幫助養母穿衣、刷牙、洗臉、吃早飯，然后一路小跑去上學。中午回家，她又忙著生火做飯、給養母換藥按摩……2009 年，孟佩杰考上了山西師范大學，為了能照顧養母，她做出了一個決定——帶著養母去上大學。她在學校附近租了間房子，克服了同齡人難以想象的困難，一邊上學一邊繼續照顧養母。

（2）交流：你們喜歡這位孟佩杰姐姐嗎？你們為什么喜歡她呢？

（3）小結：雖然孟佩杰身世可憐，但她不向命運低頭，不僅自己的事情自己做，而且承擔起了照顧養母的重擔，她的這種獨立生活的能力、勇敢面對生活的精神值得我們每個人學習。

2.身邊榜樣真能干。

（1）視頻分享：幾位媽媽講述孩子在家自主做家務的故事。

（2）教師提問：你們還知道哪些同學在家、在學校做到了自己的事情自己做的呢？

（3）學生自由討論、交流。

（4）小結：這些同學都做到了自己的事情自己干，是我們學習的榜樣。請把掌聲送給他們！

【設計意圖】本環節先從社會上的榜樣人物說起，激發學生向模范學習的決心。然后通過尋找班級里的榜樣，引導學生從身邊力所能及的小事做起，培養自己的自理能力。

（三）不足我反思

1.小品表演：小明的早晨。

（小明正躺在床上睡覺，這時，鬧鐘響了。）

小明：奶奶，奶奶！快來幫我穿衣服！

奶奶（放下手里的活，邊跑邊回答）：來了！來了！這么大了，還要奶奶幫著穿衣服。

小明：奶奶，我的鞋在哪？快幫我找鞋，我要遲到啦！

奶奶（彎下身給小明找鞋）：鞋和襪子都亂扔，瞧瞧屋里多亂?？禳c穿上吧！

小明：奶奶，你幫我穿嘛！

奶奶：你這孩子，真拿你沒辦法?。◣托∶鞔┬┬∶靼?，快去洗臉，奶奶幫你盛飯去。

…………

2.討論：如果你是小明，你會怎么做呢？

3.每組推選2 人重新演演這個故事。

4.小結：生活中的很多事情，其實都是我們力所能及的，只是長輩們怕我們做不好，總是包辦代替，久而久之，我們就沒有信心做好這些小事了。所以，面對他們的包辦代替，我們要學會大聲說“不”，這種愛，是“溺愛”，要不得！

【設計意圖】此環節通過選擇一個早晨起床的場景，讓學生在熟悉的生活場景中產生共鳴，引起他們對自身行為的審視和反思。

（四）自理大PK

1.明確游戲規則：兩人一組，在規定時間內比賽穿校服、系鞋帶、整理書包，質量高、速度快者獲勝，贏得“自理小達人”獎章。

2.學生進行游戲。

3.討論：獲獎的同學是怎么掌握這些生活技能的？有什么小竅門？

4.小結：這些同學能夠勝出，源于他們平時在生活中的鍛煉。只要掌握了竅門，勤加練習，我們人人都能獲得“自理小達人”獎章。

【設計意圖】通過游戲PK，可以讓學生有針對性地學習技能，在實際操練中體驗成功，有助于增強他們的自信心。