小學中高年級作文素材積累方法

江蘇省東臺市實驗中學教育集團城東分校

小學語文作為一門基礎課程，涉及的內容非常多，可分為拼音、字詞、閱讀、寫作等多個小類別，尤其是作文，是語文教學的重點和難點，需要積累豐富的素材，教師必須以學生實際水平為參考，采取有效指導策略，讓學生積累豐富的作文素材，提高作文水平。素材對于小學生的寫作來說是基礎，更是寫作靈感的重要來源。有了素材，學生會不斷提高學習能力，拓寬想象空間，獲得寫作的成就感，從而積極主動地寫作。因此，在小學寫作教學中，教師需要依據學生的實際水平制定科學的教學計劃，讓學生向課外擴展，積累更多的素材，拓寬寫作視野，掌握更多的寫作技巧，寫出具有真情實感的文章。

1.挖掘語文教材內容，擴大素材儲備

小學語文教材是由經驗豐富的專家在多次討論調研后編寫的，所選的文章具有經典性和參考性，值得深度挖掘，教師要不斷提升自己的專業素養，對內容進行優化和再創作，使得小學生的語文修養得以有效提升。素材的積累是一個長期的過程，依據教材內容吸取其中的精華可以構建小學生自己的素材庫，從而在寫作時面對類似的問題可以及時調用出來，使得表達能力和寫作水平得以提升。提高小學生的寫作能力要積累不同類型的素材，從而在面對不同類型的題目時可以進行審題和分析，使得內容符合題目要求，有利于提升寫作水平。

例如，教學小學五年級上冊關于“父愛”的文章《地震中的父與子》時，教師可以挖掘文章的細節讓學生感受表達效果，像“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”，父親經過長達20個小時的努力，終于救出了兒子。從細節描寫中，我們可以清楚地感受到父親的堅持和對兒子的愛。教師可以讓學生以“我的父親”為題目作文，要求用從文章中學到的表達技巧寫作，不斷提高學生的作文水平。

2.創新素材積累方法

在以人為本教學理念的指導下，小學生的素材積累更加多元化，信息技術的發展為小學作文教學帶來了活力，教師要結合學生的實際需求，豐富他們的素材儲備，以便寫作時有效應用。第一，運用思維導圖積累素材，針對具體的作文題目構建思維導圖進行拓展，可以把相近的內容整合到圖表上，提高了小學生的表達能力；第二，重視課外閱讀，依據學生的喜好選擇閱讀內容，拓寬小學生的語文視野，不斷提高寫作能力，這符合素質教育對學生寫作能力培養的基本要求。

例如，指導學生以“我愛我家”為題作文時，教師可以指導學生構建思維導圖，以“家”為核心詞擴展，圍繞父母親情、兄弟感情和家庭瑣事等，以小見大，內容會更具有說服力，還能抒發真情實感，寫出情真意切的文章。再如，指導學生課外閱讀時，教師可以適當引入學生感興趣的童話故事，包括《安徒生童話》《長襪子皮皮》《孔子的故事》等，讓學生養成良好的閱讀習慣，主動閱讀課外書籍，以便獲得豐富的素材儲備。

3.重視課外閱讀，拓寬寫作視野

開闊的寫作視野必須以豐富的素材為基礎，小學生受年齡和思維的限制，課外閱讀時不夠專注，很容易走神，被別的事情吸引，如果沒有教師科學的指導，難以提升閱讀效率。養成良好的課外閱讀習慣有利于學生的終身閱讀，粗略地瀏覽大體內容和精細化的閱讀分析是非常高效的閱讀方法，在保證閱讀量和閱讀深度的基礎上，可以增強學生的閱讀體驗，提高表達能力。課外閱讀有利于學生不斷提高理解能力，通過分析語言、探究文本，增加閱讀感悟，積累豐富的素材，為以后寫出水平較高的文章打下基礎。

課外閱讀是對課堂教學內容的補充，符合小學語文學科特點，有利于學生綜合能力的提升。教學完寫景類文章《桂林山水甲天下》，教師可以推薦類似的閱讀書目，讓學生體會不同景物描寫的方法在表達方面的不同作用，還積累了豐富的素材，提高了寫作能力，符合新課程改革的要求。

總而言之，寫作長期堅持才能有效果，教師要重視學生素材的積累，采取有效措施激發他們的寫作興趣，讓學生養成熱愛閱讀和勤于動筆的好習慣，不斷提高寫作能力。