老年大學施行梯次教學的思考

【內容提要】老年大學施行梯次教學，對提升老年教育質量具有重要促進作用。梯次教學有利于滿足不同老年人的需求，有利于教學的有效開展，利于調動學員的學習積極性，有利于培育更多中高端老年人才。梯次教學的實施，要統一設計梯次教學的層次框架，要統一編寫梯次教學的教材，要配置好梯次教學的教師，要設置好梯次教學的生源門檻。通過開展梯次教學，推動老年教育邁上新臺階。

我國老年教育雖然經歷了三十多年的發展，但仍處于探索階段，許多問題還有待統一、提高、創新、發展。其中，老年大學梯次教學就是一個值得深入探討的問題。

梯次教學的提出

梯次是相對于平行來說的。平行是指同一個層階或同一個層次；梯次即像樓梯一樣，分一級一級的層階或層次，每一層階或層次，即為一個梯次。所謂梯次教學，可解釋為逐個不同層次的教學。

從目前全國各地老年大學課程設置的情況看，許多課程分了初、中、高班，下、中、上班，或分普通班、提高班，基礎班、專修班。到底第一層次是什么，第二層次是什么，第三層次是什么，沒有統一的標準，沒有清晰的界限，各地有各地的劃分法，各校有各校的自我操作，情況不一。

鑒于老年教育不是短期行為，而是當前和今后一個時期積極應對人口老齡化的迫切任務，是列入國家教育體系的終身教育，因此隨著國家《老年教育發展規劃（2016-2020年）》的貫徹實施，老年大學的梯次教學應該提上議事日程，應該有長遠的考慮和分段計劃?！?br>