跨越“第三空間”的高職院校圖書館
——高職院校圖書館空間再造的思考

徐子雁 叢 聰 任軼君

（山東城市建設職業學院 圖書館，山東 濟南250103）

一、引言

隨著社會和科技的發展進步，圖書館運行模式不斷發展。高職院校圖書館更加需要根據高職院校學生及教師讀者的實際需求，為各類型讀者提供個性化、人性化的功能服務，將圖書館打造成為更適合年輕人學習、休閑、社交的綜合性文化空間。

二、圖書館“第三空間”模式發展趨勢

“第三空間”概念最早由美國社會學家Ray Oldenburg提出，他稱家庭居住環境為第一空間，職場環境為第二空間，城市的咖啡廳、音樂廳、酒吧、公園、廣場、圖書館、博物館、美術館是第三空間。圖書館作為第三空間，是人們生活節奏加快、圖書館綜合性發展的趨勢。從本質來說就是使圖書館從“書”的空間轉變為“人”的空間，通過打造舒適的空間，提供社交和活動機會，承擔社會功能，達到聚集人氣、凝聚智慧和思想的目的［1］（16-20）。“第三空間”最成功的案例當屬星巴克咖啡，成功打造了星巴克的品牌形象，使消費者前往星巴克不僅僅是為了品嘗咖啡，而是為了一個舒適的休閑空間，不但提高了品牌形象，還形成了獨特的星巴克文化。

圖書館的“第三空間”概念提出很早，概念很快進入中國，至少十年前我國就有不少圖書館業內人員意識到這是圖書館轉型發展的必然趨勢。但這一概念的推廣卻不甚順利，近些年隨著國家對文化產業的支持和各地政府的投入，公共圖書館可以說較早地實踐了這一先進運行模式，越來越休閑化、多樣化。高校圖書館的跟進則比較緩慢，隨著教育機構的不斷投入，很多普通高等院校圖書館紛紛重視館舍建設與升級改造，為讀者提供舒適的使用環境。

隨著信息化社會的逐步完善發展，依托網絡與RFID等電子芯片的發展，圖書館自助借閱逐步成為主流，各圖書館紛紛轉變為全開放式的大流通模式，圖書館空間使用的自由度大大提高。新一代學生讀者的文化需求發生了很大變化，追求個性化、休閑化的文化氛圍，特別是社會上各種娛樂場所，分流了前往圖書館的學生讀者數量，促使圖書館積極改變，從單純的學習場所向學習、休閑，特別是社交場所轉變，為讀者提供更多樣化的環境空間選擇，吸引學生讀者重返圖書館。多樣化教學模式的探索，需要圖書館提供相應的空間環境，以適應新的教學模式的需求。

三、高職圖書館空間再造方面的不足與優勢

高職院校圖書館進行空間改造有許多現實的條件制約。高職類圖書館老舊館舍居多，改造潛力較低，改造難度較高。部分高職院校圖書館資金投入有限，很難大手筆進行圖書館空間的整體改造升級。高職類院校圖書館的空間改造，必然要突出重點、有所取舍，用最少資金保障基本功能的升級改造。

高職院校有獨特的優勢，圖書館的建設或升級改造有著明確的方向。高職類院校往往具有鮮明的行業特色，在空間改造和資源建設方面可以緊緊跟隨學院行業特色。同時，高職類院校的在校生人數往往少于普通高等院校，同樣規模的圖書館可以有更多的空間用來升級改造。高職院校圖書館的建設普遍滯后，在科技快速發展的今天反而成為優勢，可以在資金規模充足的情況下實現跨越式發展，使用先進技術和建設思想，沒有淘汰落后設備和運行模式的壓力，甚至可以在部分項目上對普通高等院校實現彎道超車。

四、高職院校需要怎樣的“第三空間”型圖書館

以人為本是一個老生常談的話題，真正做到以人為本卻不是那么容易。特別是高職院校往往將工作重點放在學科建設、校舍建設中，有意無意地忽略作為學校內最大群體的學生的實際需求。不可否認，高職院校學生的自我管理和學習熱情較之普通高等院校有一定的差距，導致學生管理更加側重紀律約束，對學生往往管理得多、引導得少。這種較為生硬的管理方式造成了學生一定程度的逆反心理。學生在日常學習和生活中，對作為“第一空間”的宿舍、“第二空間”的教室往往缺乏心理認同。在這種情況下，KTV、酒吧、網吧這樣的娛樂空間，電腦游戲、手機游戲、網絡社交這樣的虛擬空間，不可避免地吸引了大量學生，反過來加劇了學生日常管理難度。

作為區別于學生日常起居生活的宿舍、進行課程學習的教室、專業技能培養的實訓基地的圖書館，在空間再造過程中，必須考慮如何提供豐富的課余生活、培養學習興趣、進行文化內涵提升、提供人與人交流的社交空間、滿足自主學習和特色教學等多種服務性功能。簡單地說，學生讀者來到圖書館，不僅是來“看書”的。要做到這一點，圖書館必須開放、自由、共享［2］（5-7+10）。用親切的館舍環境、豐富的文化資源、輕松的社交環境吸引學生讀者。在此基礎上對讀者類型進行詳細劃分，主動適應不同類型的讀者需求，根據各類實際需求提供相應的場所或硬件設施。充分利用圖書館文化資源和環境優勢，以靈活多變的文化傳播方式、輕松無壓力的館舍環境，滿足學生的各種活動需求，在潛移默化中培養學習興趣，促進學生全面發展。

高職院校圖書館還承擔著學校形象窗口的重要任務，用來體現學校建設成果、展示學校實力，因此相關特色化建設是必須完成的硬性任務。但這些建設要合理規劃、量力而行，不能影響圖書館的核心功能，不能影響讀者的使用體驗，就不能以脫離實際的主觀認識代替對讀者需求的實地調研。一旦過度建設和開發影響了讀者對圖書館的使用體驗，就極易造成讀者因為館舍環境無法滿足自身需求而選擇“逃離圖書館”，對脫離讀者需求的投入越大，浪費也越大。

五、根據學院特色和讀者需求進行圖書館空間再造

各院校都有著鮮明的學院特色，在館舍建設和空間再造過程中，要結合學院特色，確定改造方向。核心是做好圖書館環境友好度，同時根據自身資金情況做好功能取舍，制訂長期規劃逐步完成。

（一）特色館藏

目前特色館藏資源是各高校重點建設項目。對于高職院校圖書館來說，一般建校歷史不夠久遠，很難有充足的歷史文獻，科研實力相對普通高校弱，教師著作往往無法成系統、成規模。高職院校的特殊館藏應該針對自身的專業特點和行業特色，建立針對專業的特色館藏資源，滿足學院教學、科研、文化建設的需要。

（二）行業收藏空間

高職院校的特色之一是行業特征明顯，有利于建立行業展覽館（室），緊抓學院專業特色和行業特色，為學生建立一個在課堂外對本專業或行業進行深刻了解的展覽館、博物館空間，對于培養學生的學習興趣有著極大的裨益。

（三）影音空間

隨著網絡技術的發展，視頻資源越來越成為學生讀者喜歡和樂于接觸的資源形式，圖書館應該順應潮流，為讀者提供欣賞視頻資源的空間。圖書館在建立影音空間的時候，應注意遠離圖書館核心藏書或閱覽空間，防止噪聲污染。在日常使用上，可以播放各種文化紀錄片，有需要時可以進行小型課程或會議。

（四）讀者休閑空間

讀者休閑空間的建設是目前各圖書館都已經注意到且普遍建設的。不用拘泥于空間大小，完全可以設置在各種邊角環境中。有分區獨立廣播系統的院校，可以在這些區域內播放輕松舒緩的音樂，形成溫馨的休閑空間，讓讀者在學習之余有短暫放松的空間。

（五）公共媒體空間

圖書館作為重要的文化場所，擔負著對讀者進行國家政策等的宣傳等，設立專門的全開放式媒體空間，區域內安裝數字電視系統，實時播出新聞等電視節目。陳設上與讀者休閑區域相似配置，環境輕松隨意，切忌按影院、教室、閱覽室的方式進行布置造成強制觀看的心理感受。

（六）教師專用空間

在教師專用空間建設上，配備可滿足教師讀者休閑、備課的辦公桌椅，可查詢資料信息的電腦及打印設備。文獻資料建設方面，根據教師實際需求引進課程需要的專用資料、外文資料等。空間足夠的情況下可以配備小型會議桌椅和投影或電視設備在課余進行課程研討或專業會議，打造一個以館藏專業文獻資料為主，滿足教師在課余休息、備課、研討的多功能空間。

（七）綜合研討空間

創客空間對高職院校不完全適用，高職院校學生能夠進行創業活動的還是偏少，學生自主學習能力的差異使類似創客空間的環境無法充分利用。目前高職院校正在積極探索情景化教學，以及分組模擬等課程模式，需要一定的場景空間進行，同時可以作為學生社團日常活動、會議的使用空間，充分做到物盡其用。

（八）自由空間

圖書館可以在邊緣區域擺放輕質可活動的輕質閱覽桌椅或折疊桌椅，需要進行多人研討活動時可根據實際需求靈活地自由組合，滿足課程需要或者讀者社交使用。這樣的配置可以滿足非固定數量讀者小范圍共同使用，不會對其他讀者造成干擾，在管理上只要注意不要大聲喧嘩即可。

（九）專用學習空間

圖書館可以利用館舍條件，為有學習需求的學生讀者提供更舒適的學習環境，提高學生讀者對考證考級、專升本等的學習積極性。這種學習空間可參照部分高校的通宵學習室或收費學習室的模式，提供帶有隔斷的學習桌椅，配備臺燈、飲水等基本設施，讓使用者有相對獨立和安靜的學習空間。這種專用的學習空間一定會吸引有學習動力的學生，舒適空間可以對其他同學起到引導或激勵的作用，很好地活躍整體學習氛圍。

除專用學習空間外，對于有特殊需求的專業還可以有針對性地建立特殊學習空間，如繪圖室、畫室、語音室等。這些專用空間面積不需要很大，只要作為學院建立的各專業學習室的有益補充即可。

（十）電子空間

圖書館可以將公共電腦與檢索機功能合并。采用云服務器架構在后臺使用限制，只保留檢索、電子資源查詢、文檔編輯等功能，可以開放USB接口或電子郵箱使用權限，滿足日常使用。這種模式對服務器要求不高，完全可以用不高于相同數量電腦的經費建立一套云服務系統。對于有制圖需求的學校，則可以在后臺相應提高服務器配置，滿足圖形編輯等的使用。配合無線網絡，實現分散布置，這樣50個或100個終端點完全不需要占用相對大的空間，分散到整個圖書館內即方便隨時使用，也不會多占用空間。

六、結語

高職院校圖書館有著和普通高校不同的特點和不足，圖書館的發展和建設緊緊把握高職院校各類型讀者的特點，充分利用新科技新理念。重視基層需求，滿足多種功能。做好基層服務的同時積極創新，激發學生的學習興趣，提升文化素養。將圖書館打造成為環境親和、順應潮流、提升學習興趣、讓學生樂于前往，不同讀者可以根據自身需求在此滿足學習、科研、休閑、社交等各種活動需求的場所的多功能文化空間。